作文教學既要培養學生遺詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物的能力。這兩種能力必須從低年級就注意培養。因此，加強作文基本功的早期訓練，是乙個非常有值得**的重要問題。
首先，要激好和培養學生寫作的興趣。
1、從思想上，讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻，也不是蒐集或編造重大的或離奇的故事。作文不過是用筆來說話，用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。
2.我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會。比如，開展優秀作品展，建立寫作之窗等活動，使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會，使他們嚐到成功的喜悅 。
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有乙個發展過程。作文教學應循序漸進，進行扎扎實實地訓練。
(1)、低年級著重訓練連詞造句的能力。
這一階段，不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美，只要求通順就可以了,可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一句或幾句話。
(2)、中年級著重訓練連名成段的能力。
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高。剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續的問題，讓學生根據每一問題答一句話，連貫成一段話。這樣與直接讓學生寫一段話比較，學生不會覺得太突然。
經過這樣乙個過渡後，學生覺得寫一段話不是很難，練起來也就順手多了。
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力。
這是在低、中年級訓練連詞成句，連句成段基礎上的進一步發展和提高。這一時期要求學生寫的作文「有中心」，圍繞中心組織的材料有詳有略。「有中心」的訓練是通過兩條途徑進行的，第一，通過指導學生閱讀的教學，分析課文作作者的立意，從中受到啟發；第二，通過講評學生典型作文，因勢利異，這一時期作文「有中心」的要求是初步的，所寫文章有個主要意思就行，小學階段的作文教學是個有機的整體。
每一年段的教學都是這個整體的組成部分。作文教學，既要立足本年段，又要心中有全域性，這樣才能明確目標，年段為全域性服務，使學生作文能力扎扎實實地逐步提高。
最後，多給以學生創造實踐機會。
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由於生活空間的侷限性，選材內容往往侷限於某幾個方面。這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地，讓他們在實踐中積累材料，開闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫。
總之，培養學生的寫作能力，不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方面下手。解決了這幾個問題，學生的寫作能力也就初步形成了。
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