總堡學校「以學定教」教學模式階段工作總結
-----劉全
為貫徹落實好《海子溝中心學校「以學定教」課堂教學改革實施》，充分發揮課「以學定教」堂教學，在教育教學中起到提高教學質量和打造高效課堂的教學思路，最大限度的培養，學生創新精神和落實實踐能力，進一步落實「以學定教」課堂教學的教學理念，教與學方式的改變，來改變課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效益和學生自主學習能力。在我校領導的統一部署下，以「以學定教」課堂模式，圍繞《總堡學校「以學定教」課堂教學改革實施方案》，積極開展「以學定教」課堂教學研討活動。現將近段工作情況總結如下：
一、這一階段工作總體情況：
為了加強「以學定教」課堂教學，我校領導組織成立了以校長為組長，以教導處、教研組、年級組為成員的工作領導小組，制定並下發了《總堡學校「以學定教」課堂教學改革實施方案》明確了各組員的工作職責。體現了學校領導班子對「以學定教」課堂教學工作的高度重視，為深化課堂教學改革工作提供了強有力的組織保障。加強校本教研、強化常規管理。
「以學定教」課堂教學模式，已逐漸滲入人心，師生反映良好。各教研組在課前採用「集體備課＋個人備課」的形式設計教學，並能在實際教學過程中根據學生所出現的情況，適時自我修改導學案、增刪導學案、調整課時，創造性地進行教學，使之更適合學生；課堂教學注重發揮學生的主體作用，充分發揮學生學習的積極性、主動性，在學生獨立學習的基礎上，組織合作交流，注重學法指導，引導學生學會學習，師生、生生互動交流，課堂教學民主和諧。
二、存在的問題和不足：
我校在推動「以學定教」課堂教學模式以來，雖然取得了很大成績，同時也存在一些問題和不足，主要體現在以下幾方面：
1、備課工作的繁重，不能是老師專心直至的投入到以學定教的教學環境中，由於時間關係不能很好的把握導學案、課件、教案的關係，特別是有時候做一些繁重的重複性的工作，換不能將導學案和備課融入到一起。因此，在課堂教學中，不能結合學生的實際情況對教材、教學設計及時進行調整和補充。
2、學生課前預習不到位，由於學生的底子太薄不能很好的完成課前的預習，整個課堂有時不能如期的進行下去，出現課堂任務無法完成或者拖堂現象。
3、學生在預習方法不到，學生還沒有形成良好的預習習慣，學生自主學習形同虛設。造成學生自學成為游離狀態，學習效率低下。對學生的學法指導，無形之中又回歸到傳統的教學模式，學生自學能力得不到培養。
4、對學生的訓練設計分層次教學，沒辦法達到，因為有些學生基礎知識太差分層教學在他們的身上將很難進行下去。
三、今後的工作思路：
1、加強理論學習，積極參加各級各類培訓，提高自身教學教研水平，並要加大對教學教學的力度，讓每一位學生脫貧。
2、強化校本教研，多聽有經驗教師的課，來推動自己的「以學定教」課堂教學模式，並將教學過程中所遇到的問題，作為為校本研究活動的主題，集中力量實施攻堅戰略。
3、加大自己的教育教學水平，通過各級培訓提高自己的教育學校質量，如發現問題及時糾正，確保自己在以學定教的教育教學過程中，跟的上其他的同僚們。
以學定教以教導學
作者 趙玉平 新校園 中旬刊 2015年第03期 以生為本 是以學生為中心，將全體學生納入到課堂教學中，充分發揮學生的主性作用 以學定教 則是重新構建 學 與 教 的關係，打破傳統 以教定學 模式，要求一切從學生出發，將學生作為教學的出發點，將學生的發展作為教學的終極目標，是一種全新的教學理念，在促...
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