【成功一例】締造導學特色回歸語文本質——《聽聽，秋的聲音》四部曲
《聽聽，秋的聲音》，這是一首有聲有色、情真意濃的現代詩。語言精練優美，富有韻味。光讀這題目，一股濃濃的秋意便迎面撲來。
走進秋，走入詩的意境，讓人彷彿聽到了秋蟲在呢喃，風采落葉「沙沙」作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的穀粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如此的優美，遣詞造句富有無窮的想象，每乙個字、每乙個詞都濃縮成了一股永恆的美，讀著讀著，只覺滿齒余香。
【片段一】：
凡事預則立，不預則廢----預習積累
「凡事預則立，不預則廢。」這句話強調不管做什麼事，要事先有充分的準備，在學習中，這種準備就是「預習」。可見課前預習是學習好語文的重要步驟。
因此，我在課前精心製作預習提綱，其中包括蒐集各種秋天的聲音，積累有關秋天的一些好詞、詩句，自學生字詞及詩歌的內容等。
師：誰來說說描寫秋天的詞語？
生：春華秋實、秋收冬藏、秋高氣爽、瓜果飄香。
生：大雁南飛、天高雲淡、秋風送爽、秋菊怒放。
生：秋菊傲骨、金桂飄香、碩果累累、層林盡染
…… 師：誰來說說描寫秋天的詩句？
生：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
生：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
生：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
生：解落三秋葉，能開二月花。
…… 師：誰來說說你聽到的秋天的聲音？
生：風吹樹葉「沙沙沙」。
生：北風「呼呼呼」。
生：蟋蟀「蛐蛐蛐」
…… 【賞析】
蘇軾曾語：「博觀而約取，厚積而薄發」，意在「讀萬卷書，行萬里路」。是的，重視課前預習，加強語文積累，根壯才能葉茂，厚積才能薄發，這是讀書的規律，也是培養學生自主學習能力的乙個重要途徑。
上課伊始，當乙個個描寫秋天的詞語堆砌著課堂，一句句優美的詩句從學生的口裡誦讀出來時，教室瞬間充滿了秋的氣息。接著當秋天的各種聲響撲天蓋地地撞擊著課堂時，秋，已悄悄走進學生心裡，激發起學生的學習興趣。此時，真是未成曲調先有情。
【片段二】：
井然有序——合作**
「小組合作學習」這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。
（生就預習提綱進行小組合作**，師巡視）
師：請同學們就預習提綱的3、4、5、6題目進行小組匯報交流。
生1：我們小組來讀生字，我帶讀，其他三個組員跟讀……
生2：我們小組也來挑戰生字，我們**車讀……
生3：我代表小組來回答第3個問題。
生4：我請小組的三號回答第四個問題，二號做補充。
…… 【賞析】
各個小組你方唱罷我方登場，爭著向大家展示自己的學習成果，好不熱鬧，卻又那麼井然有序。小組合作學習能為學生提供乙個較為輕鬆、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。首先我在分四人小組時，充分考慮到每個學生的學情，於是每個小組都有學習成績、學習態度等不同階段的學生，分別為一號、二號、三號、四號。
一號為成績最好的同學，以此類推，四號是每組的學困生。這樣可以讓他們在學習時能夠互補，各自取長補短。抽讀生字時，我通常會叫每組的四號賽讀，如果四號都掌握了，說明全班的同學都掌握了。
採用賽讀的形式，不但可增強每個小組的集體榮譽感，促使小組成員對四號的幫扶，又給四號這樣的學困生乙個展示的機會。這樣做既省時又卓有成效……
【片段三】：
欲說還休——激情迸射
如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，。體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本課展開教學的重點。在教學中，我隨機引導，讓學生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不捨、留戀、喜悅、開心。
出示導學提綱裡的習題：
大樹抖抖手臂，「刷刷」，是黃葉道別的話音，黃葉說
蟋蟀振動翅膀，「口瞿口瞿」，是和陽台告別的歌韻，蟋蟀在唱著
一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著
學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空。
生：黃葉說：「大樹媽媽我真捨不得你。」
生：黃葉說:「大樹媽媽，再見了，明年春天再見！」
生：黃葉說：「大樹媽媽，別傷心，我會變成養料滋養你。」
…… 生：蟋蟀在唱著：「我要回到溫暖的家裡去了。」
生：蟋蟀在唱著：「夥伴們，明年我還來舉辦**會。」
…… 師：在這美麗的秋天裡，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會對它的朋友叮嚀些什麼呢？
（生沉默）
師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你說什麼呢？
生：我媽媽會說：「上學路上要小心，注意安全。」
生：我媽媽會說：「上課要認真聽講，聽老師的話。」
師：是啊！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什麼話呢？
生：大雁會對小樹說：「再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。」
生：大雁對小青蛙說：「再見了朋友，你可要注意身體哦。」
生：大雁對螞蟻說：「快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。」
…… 師：此時，秋風又會吟唱什麼呢？
生：秋風歡快地唱著：「人們又可以獲得大豐收了。」
生：秋風歡快地唱著：「農民伯伯這下可過個好年了。」
…… 【賞析】
想象，是創造力的翅膀，也是溝通學生與文字作者心靈的橋梁。教師要善於挖掘文字的留白，給學生營造乙個想象和創新的空間，讓學生在空白之處插上翅膀，在語言文字中自由飛翔，擦出智慧型的火花，從而使學生走進作者，走進文字，面對面地與作者、與文字對話，達到心靈上的溝通和感悟，取得意想不到的教學效果。一聲「黃葉道別的話音」，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句「和陽台告別的歌韻」，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣「暖暖的叮嚀」，讓我們品味著真切的情誼。
【片段四】：
情不自禁——擴充套件提公升
預習的充分，小組的合作**，想象的激發，使得學生思如潮湧。引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,也就順理成章，水到渠成。
師：走進秋，走進大自然這遼闊的**廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
生：「嘿呦嘿呦」小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：「滴答滴答」秋雨在練習彈琴……
生：我還聽到果實的「咚咚」聲音
生：我聽到河水的「嘩嘩」聲
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第
一、二小節的樣子用「聽聽，秋的聲音……」這樣方式寫一寫嗎？
（當場檢測：學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
教師巡視，適時指導。）
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在黑板上展示出來，並有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上台，教師引導學生評議。
生：聽聽，秋的聲音，小魚擺擺尾巴，嘩嘩，是小魚道別的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，「滴答」，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖身體，「咚咚」，是果實道別的聲音。
【賞析】
聽說讀寫是學生的基本功，其中寫是一種綜合訓練，是對學生的最高要求。在前三步對課文的學習和感悟中，可以說教師引導學生走進了課文，在此基礎上教師布置與課文內容相關的寫作訓練，是引導學生走出課文，是對學生學習內容的檢測和訓練，更是教學內容的拓展提公升。積累、**、朗讀、感悟、想象，激發了學生的靈感，很多學生能獨特地捕捉到秋的聲音，情不自禁的寫出了自己的詩歌。
此時，秋的聲音已無處不在。
（後記：沒有多**的渲染，只有濃濃的師生互動；只是一節隨堂聽課，卻博得聽課老師的滿堂彩。因為這是一節既體現導學特色，又真正回歸語文本質的語文課。）
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