一、2023年高考語文試卷第二題分析
（一）試卷及得分情況分析
第二題是古代詩文閱讀，包括7、8、9、10四個小題，共27分，題型與去年相比基本相同。7題為文言文翻譯，兩個句子，每句5分，共10分；8、9題為古代詩歌閱讀，8題5分，9題6分，10題為名篇名句默寫，每空1分，共6分。本大題著重考查考生對古詩文詞句、篇章的掌握、理解和分析能力，同時也能夠檢驗考生的語言組織及表達能力。
題量、難度適中，有一定區分度。第7、8、9題平均分為12.04分（含零）/12.
13分（不含零），10題名篇名句默寫平均分為3.93分（含零）/4.43分（不含零）。
從考生總的得分情況看，第二大題的平均分為15.97分（含零）/16.56分（不含零），整體得分情況比去年要低。
（二）答題情況及原因分析
1、第7題
考生在文言文翻譯部分存在的主要問題是對文言詞語用法掌握得不夠牢固，根據上下文義理解詞義的能力還不強，如「莫」字在試題中是乙個否定性的不定代詞，準確的解釋是「沒有誰」「沒有人」「無人」，很多考生解釋成「不」一類的否定副詞；「未嘗」的「嘗」是乙個副詞，準確的解釋是「曾經」，很多考生答成「經常」和「嘗試」。「輒」是乙個連詞，準確解釋是「就」「便」，很多考生解釋成了「只」「只是」。「莫敢望也」的「望」能準確答出來的更是少之又少。
產生以上問題的原因主要有二：首先，考生平時的古文基礎不牢固，多義詞積累不夠，缺乏在具體語境中確定多義詞意義的能力。其次，考生在考試過程中由於時間有限沒能通讀全文，只是斷章取義，導致對文句理解有誤。
2、第8、9題
在古代詩歌閱讀部分，大部分考生能夠把握作品主要思想內容，但還是存在一些問題。主要包括：
（1）一部分考生不能準確分析出作者詩句所表達出的準確念義，如「酒徒一一取封侯，獨自作江邊漁父」 作者本是表達對當時不公正的用人制度和自己大志難酬的無奈和牢騷，很多考生理解成了作者嚮往田園生活，想過歸隱生活，意思完全答反了。詩中的「酒徒」相當於現在說「酒鬼」，指那些只圖享樂的人，很多考生答成愛喝酒的人，甚至答成作者的朋友。
（2）「鏡湖元自屬閒人」的「元」的確定解釋是「原本」，很多考生解釋不出來。有的考生將「鏡湖」說成是詩人的名號，連題目都沒有讀懂。
產生以上問題的主要原因，一方面是考生沒有讀懂作品，沒能品味出烘托作者情感的細節描寫；另一方面，受平時訓練的影響，不顧文意，把一些作品所沒有傳遞的含義強硬地附會到其中。
3、第10題
第10題為名篇名句默寫。考生存在的問題與以往相似，主要包括以下情況：
（1）寫錯別字。這其中包括兩種情況，一為寫同音字，如「灼」寫成「著」；「力」寫成「利」；「鬱」寫成「欲」等。另一種為寫了乙個錯字，如「縵」寫作「漫」；「廊」字或將外面的「廣」寫成「疒」，裡面的「郎」字或者少寫一「丶」，或者寫成「朗」字。
（2）完全答錯。有些考生將其他詩句填入空白處。
（3）完全答不出。
產生以上問題的原因是多方面的，主要是平時的默寫訓練較少，多為口頭背誦，導致寫錯字或別字。此外，不結合內容理解的機械記憶，也是造成錯別字較多的原因。
（三）試卷評價及教學建議
試卷命題應該滿足兩個條件，乙個是要保證所命試題能夠符合考生的實際水平，更重要的是通過試題能將考生的層次區別開來。今年的古文基礎知識題基本符合這一要求。例如文言文翻譯的關鍵詞中，「莫」、「未嘗」、「輒」是必須掌握的基本詞語，「推心」大體上也是能夠理解的詞語；但「班列」以現在中學生的知識能力，即便是結合上下文仔細分析也很難解發布來，從實際答題情況看，能準確答出來的考生不多，已經超出了中學生的知識儲備了；而「時事」一詞古今差別並不大，導致很多考生不翻譯，或者為了翻譯而翻譯，弄出一些怪怪的答案來。
「古代詩歌閱讀」的第9題第一問「詞的結尾借用了賀知章的故事，這有什麼用意？」，題意不明，因為「用意」可以理解成寫作手法，也可以理解成作者要表達什麼思想感情，而「參***」是要求答出表達什麼感情的。國家最高端別考試的擬題理應做到題意明確，少玩文字遊戲。
題意明確的題目照樣是可以選拔出合格人材的。
總體上看，該題既考查了考生對基本詞彙詞義的掌握情況，由易到難，逐漸拉開梯度，檢驗出了考生的真實水平。通過分析試卷**現的一些問題，我們認為在學習和複習古詩文的過程中應注意以下幾點：
1．加強對「默寫」的訓練。單純地依靠背誦會導致學生模糊了漢字的形體，僅存留語音印象，而漢語中大量的同音字、形近字對於學生準確記憶詩句存在一定的干擾。因此，我們建議，對於古詩詞的學習及複習應該將背誦與默寫緊密結合，既要熟練背誦又要準確默寫。
不可以只停留於背誦，背誦的熟練程度與默寫的準確程度並不一定成正比。同時，在日常的教學過程中，教師應當嚴格要求學生書寫規範漢字，確保漢字書寫的準確性。還要結合詩詞的內容，注意漢字的表意性。
2．應當加強文言文教學中字、詞、句式的準確翻譯教學。在中學文言文翻譯教學中要做到字字落實，讓學生養成一字一字翻譯的直譯習慣，除了人名、地名、專有名詞等特殊名詞和古今無對應的虛詞以外，都要能翻譯。而現在很多中學老師講課喜歡用意譯，理解大意就可以了（「輒」在「參***」譯成「總是」，用的是意譯，翻譯得就很不準確），這樣的教學會讓學生養成粗枝大葉的習慣，因為在意譯中，有些文言句子的詞不翻譯或翻譯不準確並不影響對句子的理解和翻譯。
但根據現在的試題設計，有6分的題是解釋句子中的某個詞，這樣的教學會導致教學與考試脫節，讓學生吃6分的虧，同時對學生古文素養的培養也絕無好處。
3．加強古詩文的賞讀，提高學生的品鑑、分析能力，開闊學生的視野，拓寬其知識面。如試題中耆碩」「班列」「顰蹙」幾個詞的解釋，除了要培養學生根據具體語境理解詞義的能力以外，平時擴大學生知識面也是非常重要的。教學大綱對閱讀部分的規定是「能整體把握閱讀材料的內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。
「「初步鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。」對於古詩文的鑑賞，要想達到該要求，除了明白詩的字面意義之外，更重要的是擴充套件學生的視野，使其了解各個時代不同的社會背景及詩人自身的情況，讓學生、作者、詩文三者融為一體，這樣才能真正把握住詩文的意境。
二、2023年高考語文試卷第
三、四題分析
第三、四大題（11、12題）是選考題目——第三題為文學類文字閱讀，所選材料為**；第四題為實用類文字閱讀，所選材料為傳記。每道大題包括4道小題，共計25分。第1小題為多項選擇題5分，第2小題6分，第3小題6分，第4小題8分。
（一）資料分析
1.第三題（11題）分析
本題閱卷數量為10742份，佔試卷總數的2.7%。從考生得分情況看，平均分為9.77（含零）/10.76（不含零），低於去年。本題分值分布情況如下：
第三大題（11題）4個小題的通過率如下：
從抽樣分析的結果來看，2-4小題的通過率都偏低，只有1小題較理想。
4個小題的平均分如下表：
除第1小題外，其餘三題平均分均低於該題的及格分。
2.第四題（12題）分析
本題閱卷總數為392936份，三評率為4.13％，高於去年。問題卷31份，高於去年的29份，主要型別為考生填塗題目與實際答題內容不一致。
如填塗115 題答題內容為12題。審核卷1106份，略高於去年。從考生得分情況看，平均分低於去年，為17.
8分，本題分值分布情況如下：
另外，我們隨機抽查了100份試卷，抽樣統計結果為：本題通過率為89%，高於去年，平均分為17.97，略高於整體平均分。
第四大題（12題）4個小題的通過率如下表：
從抽樣分析的結果來看，各小題的通過率都較高，其中以4小題為最高97％，2小題最低，但也有67％。與去年相比，第1小題通過率降低8%，第2小題降低25%，第3小題提高19%，第4小題提高10%。
4個小題的平均分如下表：
總之，從以上抽樣資料分析來看，考生答題和得分情況整體低於去年。
（二）答題情況分析
11、12題為選做題，11題為文學類文字閱讀，12題為實用類文字閱讀。從考生的答題情況看，絕大多數考生選擇的是12題，佔所有考生的97.3%。
從兩題的難易程度看，12題比11題容易一些，每個問題都可以從所給文字中直接找到答案，而11題則更加檢驗考生的理解、分析、概括的能力。12題的平均分比11題高出7.1分。
由於考生選擇11題的比例很小，試題難度較大，回答問題的情況總體表現是把握不住文章的重點，回答較隨意，因此我們主要對12題的答題情況做一簡要分析。
第1小題要求考生選擇正確的說法。參***對正確選項給分情況做了不同規定，分別是3分、2分、1分。絕大部分考生都能至少選對其中一項，因此本題的得分情況良好。
第12-2小題要求從材料中找到「陳納德作為出色的軍事家」的表現。本題共6條，答對1條得1分。文中有比較直接的語句反映此問題，因此大部分考生都能從文中找到合適的語句進行回答。
第12-3小題結合材料分析「陳納德的人格魅力」。參***給出了3點，每點2分，共6分。我們在細則上也做了修正，結合文意將前兩點的答案進行了適當擴充套件。
從具體的閱卷情況來看，考生一般都能答出陳納德決心支援中國抗戰的內容，但後兩點有些考生沒有歸納，對「人格魅力」的理解過於片面狹窄，因此影響了本小題的得分情況。
第12-4小題，是回答「陳納德半個『中國人』的表現，結合全文談談自己的理解」。標準****了4方面8點。我們根據實際情況對該答案進行了適當調整。
答出任意4點即可得分。大部分考生回答比較理想，細則的適當放寬，大大提高了本題的得分率。但考生的答題中也存在一些問題，其中最主要的是有些考生只注意談自己的理解沒有結合文章，成為空談。
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