「先學後教，當堂訓練」的教學模式可具體化為：提出目標，指導自學，互學互教，當堂反饋。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。
教師當堂布置作業，當堂檢查，課後不留作業。一、先學應包括揭示教學目標、自學指導、自學實施三個環節。
1．揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前，讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和目的，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，並在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教學目標不僅要知識和能力目標，還要有方法輔導、德育滲透、心理疏導等發展學生全面素質方面的要求。
2．自學指導。在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什麼內容、怎樣進行自學、可以用多長時間、最後要達到什麼要求等等。這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。
如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利於學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。教師的指導要做到「四明確」，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求，只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。
3、自學（自主學習）是指學生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，並內化成自身知識結構。其目的一方面是為了充分發揮學生在學習中自主性、能動性，真正體現學生主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的「教」的針對性，不致重複學生自己已經學會內容。因此，這一環節也稱為是教師在課堂教學中進行的「二次備課」。
老師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和後進生提供指導和幫助。另外，教師要在「先學」這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，並將這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行「後教」做好準備。再者，提問時要盡量照顧到後進生，如果後進生都學會了，那麼就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。
二、後教是在學生自學的基礎上，結合學生學習中存在的問題所進行的有針對性的教學活動。
後教的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提公升，這對於提高學生學習效果是極為關鍵的。
教師在「後教」階段要做到三個「明確」：
一、是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容。為保證整體效率，
如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以採取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統一的教學。
二、是要明確教的方式。讓學生自覺參與討論，合作**的教學方式，讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對這些同學的講解提出疑問，或者進行相互討論，教師的作用則是對學生的討論進行引導，並對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。
對「先學後教,當堂訓練」教學模式的理解和感悟
作者 文公升運 陝西教育 教學 2014年第11期 先學後教，當堂訓練 的教學模式是洋思中學獨創的一種先進教學策略，在我校經過五年多的推廣和實踐，已日趨完善，收到了顯著的教學成效。先學後教，當堂訓練 高效教學模式的實質，就是課堂教學要體現全過程讓學生學 全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，一切以學生...
對先學後教,當堂訓練教學模式的反思
對 先學後教，當堂訓練 高效教學模式的反思 永昌縣六壩中心小學楊德梅 在實施 先學後教，當堂訓練 教學模式之前，我們學校的課堂教學一直存在著這樣幾個問題 一是 以生為本 的課堂教學如何才能實現 二是作業量大，學生的課業負擔過重 三是如何更好地給後進生進行補差工作。利用了 先學後教，當堂訓練 的教學模...
嘗試蔡林森先學後教及感悟
任春利 學習了蔡林森老師 文言文 教學之後，我嘗試著上了一節文言文的先學後教，課文是 大道之行也 文章就四句話，對於程度較好的學生來說理解起來較容易，但對差生就不行了，因此，我嘗試著用先學後教的方法讓差生也能在課堂上掌握較多的知識。第一步，板書課題。接著讓程度較差的學生到黑板前板書文學常識，程度好的...