「先學後教，精講精練」七年級英語（上）
unit 5 grammar教學反思
董廣彥學生自學部分：
「自學」是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通獨立與合作方式理解課本知識，並內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的「教」的針對性，不致重複學生自己已經學會的內容。學生充分發揮了主動學習思考的潛能，自發地進行深入思考，並最大限度地暴露自學中遇到的問題，為有的放矢地進行「後教」做準備。
只要目標設定明確科學，學生是完全能自我學習，而且思想更加活躍、開闊。而一部分還不能達到目標的學生，教師便會在下乙個環節進行針對性的指導。
例如本節課的內容，學生從小學到初一已經接觸過很多特殊疑問句，並且了解它們的含義，因而可以輕鬆的從課本當中找到它們，並進一步對疑問詞進行羅列，同時寫出疑問詞的意思。接下來，通過找到的特殊疑問句及其回答，學生也能夠自己歸納出大部分特殊疑問詞的提問物件，進行討論後更能夠互相補充不足。這一部分的學習完全可以靠學生自學，教師作為引導或加強學生答案的概括性即可。
[目的]：使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。
[意義]：學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處於主體地位，培養了他們自主學習和動手的能力。
[學生的主體地位]：學生積極主動去**知識。
[教師的主導作用]：端正學生自學態度，確保人人自學高效。
教師教授部分：
「後教」是教師在學生自學的基礎上，結合他人存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提公升，這對於提高學生學習的效果是極為關鍵的。引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅知其然而且做到「知其所以然」。
同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題。
例如本節課中how-片語最大的難點在於片語的辨析。how除了提問方式，還可以可提問身體的健康狀況，how far提問路程有多遠how long 提問時間的長短, 「多長時間」how often 提問頻率，「多久一次」how soon 提問「多快」，通常與將來的時間連用。how many 提問「多少」，與可數名詞複數連用。
how much 可提問「多少」，與不可數名詞連用，也可提問「多少錢」。教師需要對這一點進行強調，同時用例句和練習來加強學生對它的理解和運用
[目的]：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引點撥的問題。 ②通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。
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