董廣彥作為乙個工作未滿一年的新老師，我曾經抓緊上課的每一分鐘時間，想要多為學生進行講解，認為我講得越細越多，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。然而結果卻不盡人意。只乙個月我便漸漸發現，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不願思考，不願主動地學習，更有些成績好的學生也是知其然卻不知其所以然。
為了改變這種現狀，我運用了幾個「小手段」：第一，學生習題的答案旁必須寫下答案的根據；第二，學生人手一本錯題集；第三，適當採用「先學後教，精講精練」的教學模式。前面兩個「小手段」是針對學生的，最後乙個則是針對我自己。
眾所周知，洋思中學在教學中採用「先學後教、當堂訓練」的教學模式，很好的培養了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了後進生的問題，興起了一陣「洋思熱潮」。
然而，學習一種新的教學方法的時候，是要研究它的原理和指導思想，不是簡單地模仿，否則往往效果不佳。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，學生學幾分鐘，照本宣科把活生生的課堂教學變成教條是行不通的。洋思的教學模式雖好，卻不完全適用於我們學校學生的實際情況和英語學科的教學特點。
通過對「先學後教」模式的學習，對英語教學的**以及對學生的分析，我在三類課上採取「先教後學」模式，分別是：語法課，聽力課，習題課。
語法課：以學生為主體，教師起引導和補充的作用，採用的是「三步走」：1、學生在課本上找例句，交流並概括出本節語法的用法，並用例句證明。
2、教師對學生的不足之處進行補充。3、當堂練習加強對本節語法的理解和運用。
聽力課：教師只引導起作用，採用的是「兩步走」：1、學生通過對聽力題的閱讀總結出聽的過程中需要抓住的資訊以及可能遇到的困難並討論可能的解決方法。
2、反覆聽的過程中得到答案以及解決困難的方法。
習題課：採用的是「換角色」：由於習題課是複習課程，考的是學生對所學知識的理解和運用是否純熟，因此，完全可以由學生充當「教」的角色，讓所有的學生一次起來講解習題，遇到疑問則請其他學生進行補充，整節課教師充當「學生」進行追問，完全由學生自己來主導課堂。
採用「先學後教」是把學生的學放在首位，是真正意義上的「以生為本」。「先學」是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通獨立與合作方式理解課本知識，並內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的「教」的針對性，不致重複學生自己已經學會的內容。
學生充分發揮了主動學習思考的潛能，自發地進行深入思考，並最大限度地暴露自學中遇到的問題，為有的放矢地進行「後教」做準備。只要目標設定明確科學，學生是完全能自我學習，而且思想更加活躍、開闊。而一部分還不能達到目標的學生，教師便會在下乙個環節進行針對性的指導。
例如第五單元語法課的內容，學生從小學到初一已經接觸過很多特殊疑問句，並且了解它們的含義，因而可以輕鬆的從課本當中找到它們，並進一步對疑問詞進行羅列，同時寫出疑問詞的意思。接下來，通過找到的特殊疑問句及其回答，學生也能夠自己歸納出大部分特殊疑問詞的提問物件，進行討論後更能夠互相補充不足。這一部分的學習完全可以靠學生自學，教師作為引導或加強學生答案的概括性即可。
這種模式下，教師在備課時首先要鑽研課標和教材，明確教學目標，思考在教學過程中哪些是通過學生自學可以解決的問題，哪些問題學生可能遇到困難，需要教師搞好學前指導，依據學情來設計教學步驟。課堂上教師讓學生充分展示自學成果，暴露學習中的缺陷，使老師準確掌握學情，從而有針對性地釋疑解難，進行「後教」。「先學後教」的「教」字是「點撥」的意思，由於學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。
講得時間少了，學生自學、展示，課堂練習的時間多了，這才真正做到了「高效課堂」。
先學後教課題立項實施方案
一 課題的產生。中國教育發展綱要 指出 中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德 文化科學 勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑地發展 然而，目前我校的課堂教學 老師講，學生聽，滿堂罐 現象仍然嚴重，學生在一種沉悶的課堂氣氛中被動地援授知識，學習逐漸養成了...
「先學後教」課堂改革實施方案
先學後教當堂訓練 高效課堂探索方案 2010年年底，縣教體局連局長親自帶領全縣中學校長到河北衡水二中 山東杜郎口中學 河南沁陽永威中學參觀學習。深入到以上學校的課堂，學習他們的先進管理經驗，借鑑他們的高效課堂模式，參觀學習回來後，中心校陳校長多次要求我們，一定要把學習到的先進理念運用到學校管理中去。...
先學後教心得
先學後教當堂訓練 教學法的心得體會 函谷關鎮中心小學黃建鋒 通過學習永威中學以學生為主體，先學後教，當堂訓練 的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平時的教學情況，下面我談談自己的看法。1 先學後教當堂訓練 教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可...