我讀了蔡林森與先學後教一書，我深深地覺得，教學革命是蔡林森老師多年在基層教學管理工作的經驗之談，顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心。真讓我們這些剛踏入教師崗業的新教師受益匪淺，通過學習，我發現自己在教學上存在著一些問題，在以後的教學中自己應該在以下兩個方面去努力：
一、轉變自己的教育觀念
1、 先學後教-當堂訓練教學模式不能只學形式。如果不根據自己所教班級的實際情況，把整個引導--學練--堂堂清教學模式的形式的所有一切的一切，照搬過來，那麼可以肯定地說，這樣子一定得不到什麼真正的收穫，甚至會出現退步，可能會出現令人意想不到的糟糕的效果。那麼如何才能從中獲益呢？
我覺得主要取決於如何把先學後教-當堂訓練教學模式的實質和自己所教的班級、學情等方面聯絡起來，取其精華，這樣子才會取得較大的成績，不然一味地照搬只會適得其反。總之，我們應該遵循的原則應該是：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以適當地強化，但是，切記千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，最好能夠按部就班地去實行，切勿操之過急，否則學生和老師都將吃不消。
因此在教學過程中，教師應該盡量做到循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強，慢慢滲入我們的教育模式中。
2、先學後教-當堂訓練教學模式，有利於培養學生的自主學習能力，更有利於因材施教層層遞進，那麼這就需要教師一步一步地拋掉原本的不好的方法和經驗。先學後教-當堂訓練教學模式最主要的觀念就是：學生是主體，在知識的學習過程中，主要以學生自學、學生講解為主，教師指正為輔。
但是，一直以來有的老師包括我自己，都有這樣的乙個疑惑，如果教師自已不講講新的知識點，學生不一定會看得懂教材，特別是高中的內容本身就比較深奧複雜，如果教師不自己講講，學生總結不全面，那麼這樣子下去教學效果也是不好的。但是當我讀了這本書，我得到了答案。張林森說：
「讓乙個學生自己看教師不講的話，學生估計能考70分左右；如果教師一直講不停那麼學生估計只能考60分左右；倘若讓學生先自學，再討論總結，教師再加以指導改正，那麼學生估計能考90多分。」所以通過這裡，我覺得先學後教中的先學環節並不是單純地只是讓學生一味地看書。如果說學生總結的深度不夠或者各方面不全，那麼就是是老師引導的這個方面的工作沒有做好，因此這就需要我們在引導的內容上多下點功夫。
只要我們引導得當，學生總結的可能比老師設想地還要全面。
3、先學後教-當堂訓練教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，都要真正地按照先學後教-當堂訓練教學模式去教好學生，一開始工作量是特別繁重的（特別是對於新教師來說更是乙個嚴峻的挑戰）。課前預習我們一定要精煉地向學生分析清楚本節課的知識目標、重點、難點，讓他們有跡可循，然後還要把上課所需引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，最好能夠多預設幾種方案，以便上課時有的放矢地進行。而且我覺得，如果說上課時遇到一些學生提出的突發的問題而不在我們預想中的，我們也不用太過慌張，更不要輕易地去否定學生的好奇心，反而我們應該鼓勵學生多去思考，畢竟這才能夠真正地體現出學生的思想，應該說這是好事。
然後課後我們再進行總結反思，這樣子以後教學時效果會更好。
4、先學後教-當堂訓練教學模式中提出並不一定要求學生一定要進行預習，因為這樣子會增加學生的學習負擔，反而不好。如果說學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那麼在備課時就要有個思想準備：因為我們精心設計的教學的每乙個環節都可能出現失敗，那麼這就需要教師嚴格落實一絲不苟的學習態度、一滴不漏的學習要求以及始終如一的學習習慣的學風訓練，執行好學習常規，每一節課後都應該認真地進行總結反思這節課出現的問題，哪些環節設計的不夠好或者執行地時候與預想偏差，我們應該怎麼改正。
我想只要能長期堅持這種習慣，對於今後的教學肯定會有很大的提公升。
5、 先學後教-當堂訓練教學模式首先要求我們不能是教師只學模式的形式，而不研究教學實質，其次就是不能持之以恆。一旦認準了目標，就一定要堅持走下去，不管在學習、教學的道路上遇到多少的阻力和挫折，只要我們執著地追求和不懈地探索，就一定會取得成功。如果能正確地分析教學過程中的各個環節，並把已經成功的目標教學、創新教學滲入到平時的教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定也會有質的飛躍，否則還是一味地按照傳統的教學模式，那麼取得的成績必定寥寥無幾。
二. 在今後的教學工作中的改進
1、 著重培養學生的自主學習能力
先學後教-當堂訓練教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，最好把目標打在***上會更清晰點，同時提出３－５個本節課的焦點問題讓同學們看書後自行解決。問題用課件顯示在螢幕上或刻在學案上，接著同學用10-15分鐘的時間閱讀課本。
在這段時間中，科任老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習，然後走向學生給予一定的指導，同時也可以觀察學生的表現。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。
2、 高效率發揮提問的應用
先學後教-當堂訓練教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，乙個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時乙個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成，當然提問完後還應對學生的回答進行評價。
這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用，讓學生帶著問題去閱讀效率會更高。
在提問時，提問的物件要因題而異，對於學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單淺顯的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能夠完成這些任務，然後老師就要及時地進行鼓勵和表揚。而對於複雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢後，再讓其他同學再評判正確與否。這樣子便可以盡可能多的兼顧到班上每一位同學，因為我們的理念就是面向全班每一位學生。
綜合自己這段時間地讀書學習，使我明白到乙個道理：想成為一位合格的教師，就必須做好學生的引導者，讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內的收穫，我具體對我的教學工作做好以下的規範：
1、每次課前都要充分備課，即便沒能完全使用先學後教的教學模式，但也可以在上課過程中設計一些先學後教中的某些環節，這樣才能讓學生鞏固知識。
2、盡可能讓一切教學環節都進行在學生的學習之前。
3、教給學生學習方法，引導學生去總結學習規律，逐步提高學生的自學能力。
4、課堂上一定設計檢測環節，才能清楚這節課的內容學生是否真正地掌握，如果效果不是很好，那麼應該相應地採取一定彌補的措施。
5、教學一定要做到扎扎實實，講求效果。
李鑫鑫2015.06.15
「先學後教,當堂訓練」心得體會
教育革命 反反覆覆讀了幾遍，每讀一遍，就有一遍的收穫。新生事物之所以有生命力，就在於它源於科學的基礎 符合事物發展的規律。先學後教，當堂訓練 之所以稱其為 教育的革命 富有生命力，就是因為它方法簡單，便於操作，富有實效，更在於它改變了傳統的教學方法 有堅實的 先進的科學理論基礎。一 先學後教，當堂訓...
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三 學以致用，在今後的教學中有幾點想法 一 轉變自己的教育觀念 先學後教 當堂訓練 教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個 引導 學練 堂堂清 教學模式的形式的一切一切，照搬過來，不一定會取得很好的效果。要把 先學後教 當堂訓練 教學模式的實質和所教班級 學情聯絡起來，取其精華，...