永昌城關一小高志華
通過「先學後教」教學模式的理論學習和課堂上的不斷摸索，讓我對新模式有了一定的認識和體會。構建以學生為主體的「先學後教」教學模式，其根本在於改變觀念。課堂是進行教學活動的重要場所，教學任務主要是通過課堂教學去完成的。
因此，課堂質量關係著教學質量和教學成效。
通過本次「課堂新模式」的賽課活動，使我對「先學後教」教學模式有了更深刻的認識：
１、「先學後教」教學模式不能只學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式原封不動的照搬過來，不僅收穫不大，可能會出現退步，甚至要出現「雞飛蛋打」的結果。要把「先學後教」教學模式的實質和所教班級、學情聯絡起來，取其精華，這樣才會取得更好的效果。
２、「先學後教」教學模式，不僅有利於培養學生的自學能力，更有利於個性發展。從這個角度來講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經驗。「先學後教」教學模式最主要的就是學生是主體。
在知識的學習中主要以學生自學、理解、合作交流為主。但在上課時總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師「引導」這個工作沒有做好。
就需要我們在「引導」的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、用「先學後教」教學模式去上好每一節課，教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課，無論是自習還是作業批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預習教師一定要把握所學的知識點、重點、難點，還要精細設計引導的內容和過程，即使在上課時預想的設計和實際不一定相吻合也要做到精心設計，因為這是有的放矢的第一步。
４、在「先學後教」教學模式初步應用時，如果學生以前沒有自己預習過課本、總結過知識點、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：教學設計的每乙個環節都可能出現失誤，這就需要教師嚴格落實「一絲不苟的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣」的學風訓練，執行好學習常規。
５、要真正應用「先學後教」模式教學，首先，不能只學模式的形式，不研究教學實質。其次，要持之以恆。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。
如果能正確地分析學習中的各個環節，並把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，課堂教學水平肯定有質的飛躍。
讀書心得體會《先學後教》
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「先學後教,當堂訓練」心得體會
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