作者：文公升運
**：《陝西教育·教學》2023年第11期
「先學後教，當堂訓練」的教學模式是洋思中學獨創的一種先進教學策略，在我校經過五年多的推廣和實踐，已日趨完善，收到了顯著的教學成效。「先學後教，當堂訓練」高效教學模式的實質，就是課堂教學要體現全過程讓學生學、全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，一切以學生為中心，一切以學生的學習情況而制定、調整教學策略。為此，應從以下幾方面著手：
一、掌握「先學後教，當堂訓練」課堂教學的基本規程
1.編制好導學案，明確學習目標。導學案應在上一節課下課之前發給學生。
2.學生利用課外時間通過自學、小組合作完成導學案設計的問題，在這一過程中，盡量讓中等生去輔導學困生，輔導不了的由組長幫助，組長解決不了的請教「小老師」，「小老師」不會的再由教師點撥引導。前兩個環節為「先學」。
3.歸納出學生自學中存在的共性與個性問題，為下節課堂展示選好突破點。
4.課堂展示。讓學習實力較強的小組選派代表展示自學中存在的共性與個性問題，即「兵教兵」，教師適當地點撥、點評。
5.當堂檢測。檢查學生對本節課知識的掌握情況，以便及時查漏補缺，開展個別輔導。這一環節小組成員要發揚互助合作的精神，共同提高。即實現「兵強兵」。
6.最後要引導學生歸納、小結，上公升為理論，指導運用。後三個環節為「後教」。
二、教學中應注意的幾個方面
1.合理分組，合作交流：班主任和任課教師根據學生特點相互協商，負責將本班學生按成績優差搭配分為六個組。
每兩個組互下挑戰書，月考後兌現，相互競爭，共同前進。小組採用合作交流的方式，操作的順序可以按照「1—2—4—1」進行，自己能解決的自己解決；自己解決不了的，進行「一對一」（2人組）學習；2人組解決不了的，4人組解決；4人組解決不了的，6人組解決；6人組解決不了的，班內合作交流。這樣，會使學生懂得每個人都有優點和缺點，既善待自己，又欣賞別人，優勢互補，最大限度地發揮「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」團隊合作學習作用。
對先學後教,當堂訓練教學模式的反思
對 先學後教，當堂訓練 高效教學模式的反思 永昌縣六壩中心小學楊德梅 在實施 先學後教，當堂訓練 教學模式之前，我們學校的課堂教學一直存在著這樣幾個問題 一是 以生為本 的課堂教學如何才能實現 二是作業量大，學生的課業負擔過重 三是如何更好地給後進生進行補差工作。利用了 先學後教，當堂訓練 的教學模...
「先學後教,當堂訓練」教學模式的反思
基於以上認識，我們嘗試把語文學習的第一環節 預習作為培養學生自學願望和能力的乙個突破口。一 課文方面 預習課文時，我們鼓勵孩子按以下三個步驟進行讀文 每篇文章最少要讀3遍 一 初讀，把文章讀順。一篇新課文中經常會出現一些生字詞，這是我們理解課文的障礙。閱讀過程中第一步就是找到生字詞，運用拼拼音 查生...
「先學後教,當堂訓練」教學模式改革總結
xx完小鄭xx 改革原有課堂教學模式，走教學改革之路，全面提高教學質量。通過一段時間的辛勤付出，課堂教學行為有了較大改變化，先學後教，當堂訓練 教學模式改革取得了一定成果。一 相信每乙個學生都能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。二 教師的 教 為學生的 學 服...