作者：郭郁
**：《現代語文(教學研究)》2023年第11期
在全面推動素質教育的今天，在2011版新課標的大力推行下，「促進學生的發展」成為教學活動的中心，要達到這個目標，教師在備課中不僅要考慮圍繞教學目標如何教，而且要考慮學生如何學習；既要關注知識的傳授，又要關注學生的情感、態度、價值觀。
每乙個學生都是完整的、鮮活的個體，有著其特殊的年齡特徵和複雜的心理需要。教師只有充分了解學生，才能作出適合學生發展的課堂教學設計；只有備好學生，才能更好地引導和組織學生進行有效的課堂教學活動。筆者從教十餘年，面對日新月異的資訊社會，每一輪教學都嘗試著不同的教學風格，對每乙個不同風格的班級也都大膽嘗試不同的課堂教學方式。
筆者認為要想真正做到輕負高質地進行語文教學，一定要有的放矢，真正站在「以人為本」的高度上，在先進理論的指引下，在踏踏實實的教學中，好好研究學生，做到「以學定教」，才能真正實現語文教學的有效性。
一、高屋建瓴，尋求理論支援
（一） 新課標對於初中語文課的要求
語文課程的性質就是工具性與人文性的統一。工具性與人文性的統一是指，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點；自主、合作、**性的學習方式應得到積極的提倡和實行；語文課程必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文字的互動。這也就是語文課程的基本理念。
很顯然，學生是主體，而不是被動的接收者。備課前一定要把這些理念爛熟於心，在備課的過程中尊重學生，一切以學生的學習為中心而非老師的個人風采展示，教學目的明確，新課標所賦予語文的使命才能完成，教學才會有效。
高考中考的指揮棒使我們的學生「帶著鐐銬在舞蹈」，面對那麼豐富的教材編配卻只覺得學習枯燥而辛苦，永遠做不完的作業成為學習效果的唯一呈現方式，「主課」老師在校除了上課就是批不完的作業，而做過n多次的作業學生卻依然沒有把握做對。這種機械的累積使學生沒有自主思考的實踐，被動的接受使學生體會不到語文的魅力，在短短的課堂裡也無法展示自己的個性光華，效果很差。有效的備學生就是要針對這些問題找出可以操作的方法，把「培養學生聽、說、讀、寫的能力」的理念堅決貫徹下去，以學生的「學情」來決定教師的「教情」，讓學生樂學、愛學，真正實現「輕負高質」的教學理想。
以學生為主體的初中語文教學
年第 期 總第 期 潘雲浩 貴州省安順市西秀區雙堡中學，貴州安順 摘 要在初中語文課堂教學中，教師應重點突出學生的主體性地位，尊重每一位學生的個性化發展，保護每一位學生的獨特感受 積極評價每一位進步的學生，突出學生的主體性地位，讓 以學為本 以學生發展為本 成為初中語文課堂中的一道靚麗風景線。關鍵詞...
提高初中語文教學有效性初探
摘要 語文教學要求學生在教師的指導與組織下，能夠有計畫有目標地學習語文基礎知識及范文，進行聽 說 讀 寫等言語技能訓練，從而形成語文能力的過程。要求教師能夠端正對語文學科本位的認識，建構完整的學科體系，以言語技能訓練為中心，以教師專業水平為保障，真正實現語文教學的有效性。關鍵詞 初中語文 有效教學 ...
提高初中語文作文教學有效性初探
作者 徐志翔 讀寫算 2012年第92期 作文教學一直是語文教學的乙個難點和重點，也是學生感到頭疼的乙個問題。怎樣才能使學生由不會寫作文 怕寫作文，到願意寫作文 愛寫作文 寫好作文呢？作為一名一直奮戰在教學第一線的語文老師，筆者一直在深深地探索這個問題。下面，本人結合自己在作文教學中的實踐，談談幾點...