【摘要】 構建高效課堂已經成為當下教育界討論的熱門話題。高中地理教師也在日思夜想如何提高地理課堂效率。什麼是課堂效率，怎樣衡量課堂效率高與不高，誰能夠提高課堂效率，提高地理課堂的效率師生應該怎樣行動，這些是我們必須思考的問題。
【關鍵詞】 教學效果課堂教學效率課堂教學效率的評估構建高效的高中地理課堂教師與學生在高效課堂中作用與行為新認識
一、什麼是高效的地理課堂？
1. 怎樣衡量課堂教學效率？
效率是指單位時間內獲得收益的多少。課堂教學效率就是在課堂教學過程中單位時間內收穫的教學成果的多少。其計算公式為：
課堂教學效率=當堂課總的教學效果÷課堂教學時間
從公式可以看出，當教學時間確定時，教學效率和教學效果成正比關係。事實上每堂課的教學時間是基本恆定的，就算是有地區差異或變化，一堂課的教學時間都是清清楚楚的。所以教學效率的高低取決於教學效果的大小。
但是教學效果如何，當堂課學生總的收穫有多少，卻難以衡量，更不可能精確量化計算。因此，衡量課堂教學效率的核心與難點都是準確評估課堂教學的實際效果。
2．怎樣測評課堂教學效果？
課堂教學效果的衡量是所有學生在課堂時間範圍內獲得知識、能力及其它人類文明成果之總和。這個定義有三個限定條件：第一，教學效果是衡量參與了當堂課的學生的收穫，而不是其他人或學生在其它時間的收穫。
第二，計算課堂教學總體效果是計算參與當堂課的所有學生的收穫，而不只是計算部分或個別學生的收穫。第三，教學效果必須是學生獲得的有益內容，比如在今後的生產與生活中有用的知識與能力，而不能是負面的、消極的知識。
如何才能比較準確的量化測算一堂地理課的教學效果呢？
首先我們必須明確當堂課的教學目標。將課堂教學目標細化成教學要點，列出要點並明確每個要點在所有目標中的權重。接著針對每一條教學目標設計出相對應的試題，根據其權重賦予分值。
假設我們設計的試題足夠有效，則所有學生在當堂課獲得分數的總和代表了課堂教學的效果。
當然將教學目標分解細化並設計出能準確評估每個目標是否達成的題目是相當有挑戰性的事情。傳統教育一直都將考試作為最重要的教學效果評估方式。但是針對每堂課的教學目標都能設計出恰當的題目暫時還難以做到。
真正的難點還是在於讓教學目標足夠清晰，並被分解成乙個個具體的知識點和能力點。
還有乙個重要問題要重視，那就是當前學生成績是對過去所有時間學習成果的反映，哪一部分成績是最近這堂課的教學成果呢？由於每個學生課前都具有一定的知識基礎，考試成績中哪些是經過這堂課之後獲得的變化呢？嚴謹的分析這個問題要求在課前也要進行相應的測試，則：
當堂課的教學效果=課後測驗成績－課前初始成績
3. 高中地理課堂怎樣設計清晰的教學目標？
結合教育部制定的課程標準，我們從三個維度來設計高中地理課堂教學目標：（1）地理知識與地理能力；（2）掌握地理知識與能力的方法；（3）形成正確的環境觀、資源觀與人口觀，正確認識人地關係。眾所周知，學習過程與學習獲得的情感體驗很難量化評價，只有知識與能力可以通過一定的方法比較準確的測量。
每一堂地理課，我們要依據課程標準的要求，將課堂上需要學習的地理名詞、地理原理、地理規律、地理圖表、地理問題與地理措施清晰而完整的羅列出來，將所有內容分解成細緻的專案，把每一項內容需要達成的程度用行為動詞描述出來。
一直以來地理考試都主要是以考查知識的識記及運用知識的能力為主。但學生不是考試機器，學習的知識應該是在生活中有用的，終身有用的，值得傳承的知識，地理課堂教學內容設計也應以此為核心和標準。地理知識和地理能力是課堂教學的重點，但不是唯一目標。
教學效果的測評應堅持實事求是的原則，能量化測評的通過測試的方式進行，無法量化的則給與定性的評價。
二、怎樣提高高中地理課堂的教學效率？
1．高效的落實課堂教學目標
課堂目標的達成度是衡量課堂效率的主要標準。高效率的地理課堂是指學生最大化的完成了課堂教學目標。高效的落實課堂教學目標要求我們必須做到三點：
目標非常清晰；步驟、方法與指引合適；學生有足夠的內在與外在學習約束力。
（1）清晰的教學目標。目標的設定我們以課程標準為準繩，將課堂學習內容細化。地理知識可以細化分解成以下幾方面：
基本的地理概念、名詞；地理事物的空間分布及空間變化規律；制約地理事物空間分布的區位因素（包括自然條件與社會條件）；人類與自然環境的相互關係等。地理能力可以細化分解成：觀察與描述地理現象（或事實）的能力；初步掌握分析解釋地理事實與現象的能力（即原理分析）；區域間地理差異的對比與分析能力；理解地理文字與圖表資訊的能力；對現實生活中的地理問題能提出初步的解決措施等。
（2）有序的教學步驟與恰當的教學引導。每一堂地理課都應理順課堂內容的框架、層次與順序，設計好課堂基本流程，做到這一點必須要精心準備好每一堂課。課堂中要圍繞教學目標，重點突出、主次分明。
基礎知識的講解要系統、連貫、全面，新出現的地理名詞概念要解釋清楚。此外還有一些注意事項：要特別重視總結地理規律；加強地理事實、現象的原理分析；強調地理事物空間分布差異與對比，加強地理知識的遷移運用能力等等。
課堂形式應結合教師講解、學生獨立活動與互助活動、問答為主的師生互動三種方式來組織教學。
（3）加強學生學習的內在與外在約束。知識就是力量，而學習知識則必須付出力量，必須付出時間與精力。學生的學習行動是在內力和外力共同作用下的行為。
高效的學習必然是強有力的學習。學生學習的內在動力是求知的慾望，是追求更美好生活的願力，是自我約束向目標前進的力量，是排除干擾的堅定。在課堂中，提高學生責任感與學習興趣是強化內在動力的主要方法。
教師通過規範課堂秩序，明確師生行為，布局課堂流程，排除可能干擾學習的障礙因素，培養學生興趣，指引學習方法，是學生提高學習效率的外在動力。
2．教師與學生在構建高效地理課堂中的地位、作用。
現代課堂特別是我國目前國情下，課堂由較多學生與一位教師共同組成的，是乙個集約化的學習場地。課堂上教師組織學生學習，設計課堂流程，規範學生課堂言行，或傳道、或授業、或解惑、或敘或議、或組織學生活動，成為課堂的主導力量。但是高效課堂是指學生高效學習的課堂，學生學習收穫的多少是評價課堂效率高低的唯一標準，故學生才是構建高效課堂的主體。
所以我們說高效的地理課堂是指在地理教師的主導下，全體學生實現高效學習的行為過程。地理教師是構建高效地理課堂的主導力量，全體學生在地理課堂中處於主體地位。
3．地理教師在構建高效課堂中應具備的行為
教師是構建高效課堂的主導力量，那做為地理教師應該怎樣行動，才能最大限度的提高課堂教學效率呢？首先地理教師要明確當堂課的教學目標。目標越清晰、越具體越好。
第二，要提前準備。在上課之前做好充足準備，設計課堂教學流程與環節，明確教學重難點，準備教具或多**資料。第三，教學要加強針對性。
這主要是針對學生知識基礎，可能或已經出現在學生中的學習問題，集中時間與力量處理，幫助學生在課堂上解決問題。關於這一點，要特別重視課前作業或測試，其中反映的問題特別是普遍性問題是課堂教學的重點。第四，強化教師的影響力與感染力。
學生接受效果與教師的影響力呈明顯的正相關性。精神飽滿，充滿激情，講話語音清晰、抑揚頓挫的老師帶來的課堂效果肯定不差。
4．學生如何提高在地理課堂中的學習效率？
作為課堂的主體，學生行為是決定課堂效率的核心與關鍵。傾聽、理解、運用與交流、合作、實踐，這些是進行有效學習的一些基本行為動詞。高效的學習狀態需要學生具備良好的交流與溝通能力，嚴密的推理與有邏輯的思考能力，模擬與遷移運用的能力，實踐的能力。
這些能力是課堂之前積累的，如果學生已經具備的學習能力越強，則課堂效率越高。除了長期積累之外，短期的準備也必不可少，這裡特別要強調預習。預習是提前了解課堂內容的知識框架，新名詞、新原理、新規律等，並發現問題，這樣使得課堂學習有較強的針對性。
上課前的其它準備也很重要，如學習工具的準備。保持或恢復充沛的精力、良好情緒狀態對提高課堂效率也至關重要。此外，課堂學習中保持專注，眼、耳、口、手多器官協同配合是高效學習的重要保障。
這要求學生不僅要認真傾聽，還要學會做筆記，有機會多在課堂上與教師或其他同學互動交流。學習過程中，要養成問為什麼的習慣，帶著問題學習效果更好。
5．構建高效的地理課堂還需要注意什麼？
課堂的構成並非只有教師和學生，課室的空間環境也是課堂不可或缺的一部分，它構成了課堂的硬體環境。高效地理課堂離不開良好的課室環境條件。良好的環境包括清新的空氣、合適的光線、安靜的教習區域，干擾正常教學的因素少，還包括良好的教學設施，如各種電教裝置、地理教學用具等等。
三、關於高中地理課堂學習的發展變化與新認識
1．對高效地理課堂的一些認識誤區
認識誤區一：考試成績能說明課堂效率的一切。點評：這種觀點一方面忽略了學生的基礎和在課外自學的付出，另一方面還過於誇大了考試檢測學習效果的有效性。
認識誤區二：課堂上教師講得越多，效率越高。點評：
教師講的有效內容越多，學生學習效率有可能越高；教師講的重點不突出、針對性不強、重複羅嗦，則講得越多，效率越低。況且課堂教學並不是教師的一言堂，學生的學習過程除了傾聽，還應該有多種參與性的活動。還要注意，課堂是供學生學習的地方，而不是用來展示教師學識與才華的地方。
認識誤區三：課堂的效率只與課堂行為有關。點評：
現代科學都在研究系統論和決定論，所以很數人都認為課堂過程中產生的結果只與課堂範圍內的出現的行為有關。這種認識是把地理課堂當成乙個完全封閉的系統。古人說：
「功夫在詩外。」事實上，上課前的準備和課後的練習與實踐對課堂教學效果可以起到乘數效應，而不是簡單的疊加效應。例如地理教師在課堂上講一種讀圖方法，這種方法需要學生課後經過幾種圖表的練習後才會真正掌握，如果沒有課後繼續學習，課堂效率很低幾乎接近為零。
2．教育技術的發展對地理課堂效率的影響
資訊科技的發展幾乎完全顛覆了傳統的學習方式，也極大的提高了學習的效率。網際網路技術的發展與成熟使得資訊得以更自由、更快捷的傳播。人類各種優秀的文明成果和現代地理科學家的思想在各種電子裝置上可以輕易獲取。
在網際網路上資訊並非單向流動，多向傳播提高了知識傳播的速度，互動交流提公升了學習的效率。此外，以gis為代表的地理資訊科技取得長足發展，這也改變了地理課堂中學生必須掌握的學習內容。傳統意義上評價地理知識淵博、見多識廣，說成「上知天文、下懂地理」，這將不再成為現代地理學習的主要目標，甚至算不上重要目標。
地理現象的正確原理分析，地理規律的把握與應用，地理問題的提出與解決方案設想，地理知識輔助創新與實踐，這些才是地理學習的方向和重點。
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