《資訊獲取的一般過程》教學設計
【課標要求】
課標中「資訊科技基礎」必修課的要求是：「以資訊處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調資訊科技與社會實踐的相互作用。」「學生應該掌握資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法」。
其中對資訊獲取的要求是：「知道資訊**的多樣性及其實際意義；學會根據問題確定資訊需求和資訊**，並選擇適當的方法獲取資訊。
【教學目標】
知識與技能：了解資訊獲取的一般過程；養成良好的資訊獲取習慣。
過程與方法：通過學生分組討論，共同體驗資訊獲取的過程、經歷、經驗，教師在學生討論的基礎上進行總結。
情感態度與價值：體驗資訊科技蘊含的文化內涵，形成並保持對資訊科技的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。
【教材分析】
《資訊科技基礎(必修)》(教育科學出版社)的教材圍繞普通高中資訊科技課程的總目標——提公升學生的資訊素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面對學生進行了全面的引導與培養。本節內容是本教材的第二章第一節內容，是整本書的基礎理論知識部分，為以後更好的學習本冊書奠定基礎。本節內容的重點在於如何讓學生靈活掌握資訊獲取的各個環節並熟練地應用於日常生活學習當中。
計畫授課課時為1學時。
【學生情況分析】
授課物件為高一年級的學生，他們大多數在上初中的時候已經學過《資訊科技基礎》，另外，前面已經介紹過了關於資訊的相關知識，為本章節的學習也打下了一定的基礎。
【教學方法】
講授法、問答法、**研討法等
【教學重點、難點】
重點：資訊獲取過程的分析和資訊獲取方案的確定
難點：不同的資訊需求決定用不一樣獲取方法
【教學過程】
一、情境匯入，激發興趣——引導學生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。
學生活動：閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。
教師活動：楊叔子院士採取了什麼方法？他是否只想到這乙個方法？他還可能想到哪些方法？
學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然後進行回答。學生給出的答案歸結為：
（1）直接趕豬去吃豬菜，現場觀察。（2）應該還想到了其它一些方法（3）其它方法：向別人請教；直接找人引路；查閱資料。
教師活動：我們看出楊叔子當時想了很多方法，但他最終選擇了乙個最直接有效的方法，並順利的完成了任務。
二、舉出第二個人類主動獲取資訊的例子——劉蕾獲取天氣預報資訊，引導學生總結出資訊獲取的一般過程。
學生活動：閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取週日郊區天氣情況的資訊
教師活動：給出**，請各個小組討論思考以下幾個問題
劉蕾的目標是什麼
她想到了哪些方法
她選擇了哪種方法
她是否達到目標
若沒達到目標應該怎樣做
學生活動：分組討論完成**並相互評價、修正得出下面內容
劉蕾的目標是什麼
獲取週日郊區天氣情況的資訊
她想到了哪些方法
報紙、**、電視、網路、撥打12121查詢
她選擇了哪種方法
撥打12121查詢
她是否達到目標
是，獲知天氣狀況良好
若沒達到目標應該怎樣做
重新選擇方法
教師活動：劉蕾對一系列可能獲取週日天氣情況的資訊**進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121收費**的方式，從而通過**查詢到了她所需要的天氣資訊——天氣晴好。這就是劉蕾同學獲取週日天氣情況資訊的一般過程。
由此我們上公升到理論高度對資訊獲取的一般過程進行歸納如下圖：
三、剖析資訊獲取的各個環節
教師活動：下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運有關的資訊，結合我們歸納出的資訊獲取的一般過程，思考每個環節劉崢都做了哪些工作？
學生活動：分組討論，每個小組回答乙個環節，結果如下：
定位資訊需求：奧運有關的資訊
選擇資訊**：各級體委的相關部門、報紙、相關電視節目、奧運會的愛好者、相關書籍（最終選擇書籍）
確定資訊獲取方法，獲取資訊：選擇書店計算機查詢，購買書籍。
評價資訊：資訊全面、權威
教師活動：可見不管獲取資訊的行為多麼複雜，只要遵循資訊獲取的一般過程，都能成功地獲取所需的資訊。通過以上三個獲取資訊的例項，我們已經掌握了資訊獲取的一般過程，下面來具體的剖析資訊獲取的各個環節。
1、 定位資訊需求
教師活動：講述資訊需求包括所需要的資訊和要求。表現在以下幾個方面：
①時間範圍；②地域範圍；③內容範圍。也就是說「獲取什麼時間什麼地方的什麼樣的資訊」。準確定位資訊需求的好處：
確保資訊有時效性和針對性，可以減少資訊獲取的工作量，提高資訊獲取效率。
2、 選擇資訊**
教師活動：指導學生閱讀16頁的**，了解資訊的**，思考不同資訊源的例項與優缺點。
資訊**大致可分為以下四類：
①文獻型資訊源 ②口頭型資訊源（個人型資訊源）
③電子型資訊源 ④實物型資訊源（現場資訊源）
學生活動：討論、思考每種資訊源的例項與優缺點。
教師活動：各種資訊**需要互相結合，互相補充，統籌選擇，更要依據具體的條件與環境。
3、確定資訊獲取方法
教師活動：引導學生思考「選擇了不同的資訊**也決定了選擇了不同的資訊獲取方法」，並總結方法。
①現場觀察法 ②問卷調查法 ③訪談法 ④檢索法（文獻檢索、網路檢索） ⑤實驗法
教師活動：前面的例項中，主人公選擇了相應的資訊**後都採用了什麼方法？
學生活動：思考、回答，互評。
4、評價資訊
教師活動：評價資訊是有效獲取資訊的乙個非常重要的步驟，它直接涉及資訊獲取的效益，評價的依據是先前確定的資訊需求。舉出案例：
小明即將參加高考，要查詢高考試題，在網上搜尋，看到一條資訊「獨家機密，今年高考試題，一套1萬元」。請同學們談談自己的看法。
學生活動：討論、交流一致認為是虛假資訊。
【教學反思】
通過本節課的學習，同學們能夠根據實際情況列舉出現實生活中獲取資訊的例項。因為在特殊情況在教室上課，學生參與教學的積極性降低。但是，學生討論的依然很激烈，並且對預期的內容都能自己總結出來，說明學生的角色有所改變，能夠自己在過程中體會知識、形成知識。
學生在資訊獲取這一方面，從理論上能很好地說出了資訊獲取的各個環節，但通過計算機來獲取資訊可能不是很熟練。
資訊獲取的一般過程教學設計
第一部分 教材思路分析 1 一 教材內容分析 1 1 本節的作用和地位 2 2 本節主要內容介紹 2 二 學生情況分析 3 1 學生認知特徵 3 2 學生知識基礎 3 三 教學重點難點分析 3 教學重點 3 教學難點 4 四 教學設計重點 4 五 教學準備 4 1 課前準備 4 2 教學策略 4 第...
面試的一般過程
2 查明背景資料 這階段的問題主要環繞應試者所填報的各項資料。本書在以前章節中已詳細解釋履歷表的重要性及如何利用履歷表的資料引導主試者提問自己有利的問題，本節不再獒述。明顯地，這階段的問題要是應對得好的話，需要面式前的充分準備。首先要清楚記得自己提供了什麼樣的資料，如果面式時所提供的資料與履歷表上的...
面試的一般過程
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