作者：繆興建
**：《新課程·教師》2023年第03期
摘要：「活動單導學」作為創新的教學模式出現，提倡的是「以學生為主體」「教為主導」等，培養學生的自主能動性，但在教學實施過程中，出現了一些諸如：學生活動過度、教師被活動束縛、活動目標過多、學生學習沒目的等問題。
作為教師，我們在教學中應對「活動單導學」模式進行反思，提高教學效率。
關鍵詞：活動單導學；教學模式；反思
所謂「活動單導學」指以「活動單」為媒介引導學生在「活動」中自主、合作學習，實現教學目標的過程。其核心是活動、活動單、導學。但就目前的教學而言，教師在運用「活動單導學」**現學生活動過度、教師被活動束縛、活動目標過多、學生學習沒目的等問題，值得我們每位教師反思，從而保證「活動單導學」教學模式的有效實施。
一、活動過度，目標多
作為「活動單導學」教學模式核心之一的「活動」指的是學生主動作用域教學內容方式及其過程，包括內在的思維活動、物質操作活動以及社會實踐活動，是「活動單導學」的主題。然而有些教師在教學過程中一味地實施活動教學，尤其是教授《植物生產與環境》這門課程的教師，所教育的物件是職中學生，基礎知識普遍偏差，而《植物生產與環境》這門課程本身的實踐性強，雙方面的原因使得教師在教學中，過多地運用活動教學。對此，我在學校針對實踐性比較強的課程，如《植物生產與環境》《植物保護技術》《農作物生產技術》等學科的課堂教學做了乙個調查，其結果顯示：
一堂課下來，某些教師大大小小居然能做六個活動，這也就意味著會得出六個結果，教師應考慮到學生的感受，不能一味地為了執行教學模式而執行，不能活動過多，目標過多，這樣容易使學生的熱情消退，也不能活動單一，活動單一會致使學生缺乏熱情。因此，教師應適當地把握這個度，將數量與質量相結合，找到教學與活動之間最佳的融合點。
「活動單導學」教學模式簡介
作者 韓梅紅 新課程的核心理念是以學生發展為本,讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施,應尊重學生,還學生學習的自由,提高學生的學習興趣 優化教學環境,加強交流與合作 給每位學生以期望和激勵,讓學生有成功感。而目前我市廣泛開展的 活動單導學 教學模式就是在這種理念下應運而生的,適應了新課程課堂教學改...
「活動單導學」模式中的學困生
作者 昊紅兵 陝西教育 教學 2010年第11期一 構建高效動態的 活動單導學 模式合作學習小組學生的學習不會整齊劃一地在同乙個水平線上，這是乙個不爭的事實。因此，應選擇不同水平層次的學生組成 活動單導學 模式合作學習小組，充分發揮成員的個體優勢，形成優勢互補 互相勉勵 互相競爭的動態合作學習小組。...
「活動單」導學模式下的生物教學探索
關鍵詞 生物導學模式活動單 初中生物是學生跨進初中接觸到的第一門有實驗的學科，它講述了各種生命現象及其活動規律。活動單 導學模式就是以學生為主體，以 活動單 為載體，將教學目的與要求 教學過程 重點難點 引入新課 過渡過程等教學要點以 活動 的形式形成 活動單 實施教學。當 活動單 導學模式運用於生...