火燒雲教學反思 2

4、火燒雲

在《火燒雲》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發學生的求知慾望，是否能形成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。

一、用「燒」和用「紅」進行比較

我問：「天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火」這句話中的「燒」字改成「紅」字，通不通。既然是通的，那作者為什麼不用「紅」字，而用「燒」字呢？

這個問題學生很感興趣，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：「句中也有『紅彤彤』一詞，用了『紅』字就重複了。」周逸倫說：

「課題是《火燒雲》，用『燒』字照應文題。」鄭甜又說：「用了『燒』字，他跟『著了火』相互照應。

」這個問題的設計目的是培養學生「咬文嚼字」，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。

這裡我提出了用「燒」和「紅」比較的問題，課堂實踐證明，效果很好。

二、說說火燒雲的其他名稱

我提出：「火燒雲還有其他名稱嗎？」這一問題一出現，同學們都爭先恐後地舉起了小手，搶著說：

「朝霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅霞。」這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對「霞」「朝」「晚」等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

三、模仿「紅彤彤」的形式講顏色

我問學生：「作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那麼你們能試著說這些顏色嗎？

」同學們有的說「紅彤彤」「金燦燦」，也有的說「葡萄灰」「茄子紫」「梨黃」，還有的說「白茫茫」「灰濛濛」等，當學生說到「白茫茫」「灰濛濛」兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒雲的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。

四、用乙個詞語概括火燒雲的某種變化

我設計了這樣乙個問題：「你能用乙個詞語來概括火燒雲顏色的變化多和變化快嗎？」這一問後，陳姝穎同學答道：

「五顏六色、變化莫測。」這時我繼續追問：「你又能用乙個詞語概括火燒雲形狀的變化多和變化快嗎？

」蘇周楠回答：「千姿百態、瞬間萬變。」就這樣，我用「變化多」「變化快」這條線索貫穿整個教學過程，使火燒雲這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習，學生很感興趣，發言興致高，效果是很好的。我還在教學結束後安排了乙個說話練習，要求仿照課文說說火燒雲的形狀，這項練習，仿中有創。學生經過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。

因而學生情緒高漲，爭相發言，暢所欲言。