摘要:隨著課程改革不斷發展,很多學校課堂教學中採用活動單導學模式,如何將這種教學方式在電工基礎這門專業基礎課中應用？本文從活動單導學的三個實施步驟,結合在教學例項,闡述了在電工基礎這門課程中採用活動單導學的優點。
關鍵詞:活動單導學電工基礎
《電工基礎》作為職業中學電子類專業的基礎課程,其任務是通過本課程的學習使學生掌握電路的基本概念、基本理論、電路分析計算的基本方法及進行實驗的基本技能,為學習後續專業課程提供必要的理論基礎知識,為進一步研究電路理論打好基礎。因此,該課程在專業課學習中有著十分重要的地位。
進入職業學校學習的學生大多數是在初中文化成績中等偏下的學生,他們大多數掌握的不好,學習興趣不高,理論基礎薄弱運算能力和理解分析能力較差。這部分學生在學習上有一定的自卑心理,往往採用逃避的手段面對問題,缺乏解決困難的勇氣和信心;同時他們習慣於灌輸式的教學,學習的主動性比較缺乏。如何激發他們的學習興趣,讓他們參與到課堂中來,提高課堂效率,學好電工基礎是職業中學專業課程改革的重要內容之一。
1 活動單導學的優勢
隨著課程改革的推進,有效教學模式的不斷探索,活動單導學模式在很多學校大力推行。活動單導學在教學時的原則是先學後教,以學定教,以教導學。這種教學方式要求教師除了研究課本外,還要研究課堂的「教與學」,針對課堂教學任務和學生情況將教學內容設計成一項項活動,在實施過程中,這種學習方式能讓每乙個學生都積極主動地參與這些活動,成為課堂的主體。
2 活動單導學的實施
2.1 創設情境,把學生引進課堂
教育家第斯多惠說:教學成功的藝術在於使學生對你所教的東西感興趣。在活動單導學教學模式中,乙個獨特的、新穎的創設情境往往能夠使學生的學習興趣得到有效的激發,在活動單每個活動開始前,乙個精彩的情境,往往能為教師完成教學任務奠定良好的基礎。
電工基礎課程中,理論比較多,概念的學習如果僅靠死記硬背效果往往不好,在活動單導學模式下,教師應根據教學內容和學生情況充分準備乙個或幾個生動、有趣的情境,吸引學生的注意力,不斷激發他們的學習興趣,為後面的活動實施過程打好基礎。那麼如何在電工基礎教學中創設乙個好的情境呢？陶行知先生說:
接知如接枝。教師在設計活動單時的情境必須與學生的實際情況和生活世界接近,不能好高騖遠,否則就不能達到預期的目的。如我在講基爾霍夫電流定律時,舉了自來水管網的例子,流進水管的跟流出水管的水總量是相等的,模擬到電路中,學生對基爾霍夫電流定律就一目了然了。
同時,由於電工基礎的課程特點,還可以採用一些簡單的電路實驗來創設情境。如在電流的磁效應一節,我通過乙個小實驗,讓學生上台操作,讓學生觀察實驗現象,這樣既營造了以學生為主體的課堂氛圍,又充分調動了學生的學習積極性,為課堂教學任務的完成打下堅實的基礎。
教學中「活動單導學」教學模式反思
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