模式下的中職英語教學任務單導學

作者：薛紅梅

**：《文理導航》2023年第28期

【摘要】長期以來，中職英語教學一直處於高耗低效的狀態，其中原因，雖說十分複雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊可以說是問題的主要癥結。因此，中職英語教學要走出困境，必須強調中職英語教學內容的開放性和教學方法的多樣性，特別要注重學生自主地進行英語學習實踐。

【關鍵詞】任務單導學；教學模式；中職英語

「任務單導學教學模式」的開展為中職英語教學的改革注入了新的血液，為解決中職英語教學提供了一條充滿希望的途徑。我們經常說：教學應該是「授之以漁」，而不是「授之以魚」，所以優質的教學方法可以讓英語課堂變得輕鬆活潑，在掌握知識的同時讓學生熱愛學習，熱愛生活，綜合素質得到提高。

而「任務單導學教學模式」在一定程度上就能起到如此效果。

一、任務單導學模式下的小組排位方式

以前的教學模式中學生都是統一面向老師聽課，我們學校採用了任務單導學教學模式後，學生在教室裡的座位也作了相應的調整。具體做法是：將全班學生按人數平均分成幾個小組，每個小組內成員做到好中差搭配得當，整個班級小組安排做到組內異質，組間同質。

每個小組成員都擔任一定的職務，如小組長，記錄員，評分員等。小組長由學習好又有責任心的學生擔任，由他負責對全組組員進行管理。

排位方式調整後，學生活動的空間增大，學生們圍坐在一起，有利於學生之間的平等交流。實行組長負責制，展開「兵幫兵」、「兵教兵」、「兵強兵」的小組合作學習的方式，注重小組在班內的名次。小組合作學習使得受激勵的面擴大了，學生之間便形成了一種你追我趕的競爭氛圍。

學生作為小組成員不僅要完成自己的任務，還要與其他同學進行合作，共同提高本組的成績。全班都營造了一種良好的學習氛圍，每個學生的學習積極性被最大限度的調動了起來，學習效率也提高了許多。小組合作學習排位方式，讓組與組之間增強了競爭意識，有利於學生養成合作學習的良好習慣，培養學生的團結合作精神。