湖南省安化縣第二中學譚文淼
教學目標：
1．朗讀、品評、分析、鑑賞。
2．了解柳永及其婉約詞的特點；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實相生的寫作特點。
教學重點：總結鑑賞詩詞的一般方法，提高鑑賞水平。
教學過程：
一、激趣匯入
[互動設計1]
★課前**《城南舊事》主題歌《送別》
★匯入：cai**《雨霖鈴》歌曲，讓學生在**欣賞中進入情境。
李商隱說「相見時難別亦難」，是的，在現實生活中，別離是一種常事。在詩詞中更是一種曆寫不衰的主題。大家想一想，以前學過哪些描寫別情的詩?
(學生回憶，教師提示)如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《遊子吟》等等。透過詩行，我們可以想見朋友「禾黍聽馬嘶」中的呆望；母親送別兒子時的淚眼愁眉；可以感受到「默然銷魂者，唯別而已」(江淹)中包含的至理。今天我們來學習柳永的愛情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。
美學家朱光潛先生說：要培養純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞**、戲劇及其它種類的文學。困此希望同學們今後多讀一些詩詞，尤其是古典詩詞，更是我們民族文化瑰寶，很耐咀嚼。
那麼，詞究竟是怎樣一種詩體呢？哪位同學能簡單講講嗎？
cai提示：詞是一種韻文形式的詩歌，句的長短隨歌調而改變，又稱長短句，也叫「詩餘」。
俗話說：天下無不散的筵席，相聚、離別，構成了人與人之間的主線。自古以來，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂傷。
不是嗎？離別，心情應是很沉重的，那種感情已無法用傷心、難過來形容。千百年來，多少文人墨客感傷於離別而創千古佳作，或以詩，或以詞，或以文。
無不情真真，意切切，催人淚下。今天我們要學習的《雨霖鈴》就是一首流傳千古的寫離別之情的詞。
眾所周知：宋詞與唐詩一樣，是我國文學的兩座高峰，後人習慣於把宋詞分為豪放和婉約這風格不同的兩派。豪放派往往氣勢磅礡，飄逸灑脫；而婉約派則以清麗柔婉見長。
這種劃分是針對對當時作家創作風格的主要傾向而言的，並不絕對。歷史上許多詞人就既有豪放的詞作，亦不乏婉約的作品。比如說蘇軾，我們對他的「大江東去」相當熟悉，可其作品中也有「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘」的詞句，這是我們在鑑賞過程中要注意的一點。
今天學習的這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關於柳永，大家對他了解多少呢？
[互動設計2]我所知道的柳永
學生介紹「我所知道的柳永」。
教師補充，cai提示：柳永(約980--約2023年)，原名三變，字耆卿，福建崇安人。
柳永大約在公元2023年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：
「富貴豈由人，時會高志須酬。」等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：**榜上，偶失龍頭望。
明代暫遺賢，如何向?未遂風雲便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。
才子詞人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。
且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮裡，宋仁宗一聽大為惱火，並記在心裡。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：「且去淺斟低唱，何要浮名?
」又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地紮到市民堆裡去寫他的歌詞，並且不無解嘲地說：「我是奉旨填詞。
」之後柳永流落於汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連於秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最後，他在飽受世態炎涼，「怪膽狂情」逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（2023年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。
柳永終客死襄陽，家無餘財，群伎合金葬之南門外。
《雨霖鈴》這一詞調，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時，淋雨連日，他經過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，於是創作此曲，悼念楊貴妃以寄託哀思。大家可以想見這一詞調悲愴低下、淒楚欲絕的情味。當時的柳永由於仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬分。
這首詞類就反映了他當時的這種複雜的心情。
[互動設計3]朗讀指導
cai**朗讀**（學生聽課文錄音，注意句子的節奏）
誦讀指導：首先注意詞的低沉基調，還要保持樂句的完整性，因為課文中的標點是按意思的連貫點的，有些地方跟樂句並不一致。例如「寒蟬淒切」是乙個樂句，「切」字起韻，應有稍長的停頓；以下「都門帳飲無緒」「今宵酒醒何處」皆獨立樂句，亦應這樣處理。
有些樂句中有「豆」，如「留戀處」念去去」「楊柳岸」便縱有」等之後皆有「豆」，「豆」相當於八分或十六分休止符，讀時應聲斷氣不斷。
二、自主•合作•**
[互動設計3]根據問題，自行研讀：
1.哪些句子能體現這種傷感之情?
2.請找出文中能體現作者情感的景物和景物描寫。
3.體會詞中關鍵字的妙處。
cai：
[互動設計4]問題**
1．明代詞評家賀裳稱柳永這首詞中有一「千古俊句」，你認為是哪一句？請說說理由。
（學生言之成理即可）
2．霸橋折柳」是什麼意思？
cai：古代長安東跨水架有一橋，叫霸橋，漢代人們送客至此橋，折柳贈別。後因以「折柳」為贈別的代稱。
三、拓展延伸
[互動設計5]賞析柳永的《蝶戀花》
佇倚危樓①風細細。望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照裡。無言誰會憑闌意。
擬把疏狂③圖一醉。對酒當歌，強樂④還無味。衣帶漸寬⑤終不悔。為伊消得人憔悴。
註解：①佇倚危樓：佇，長時間。
危樓，高樓。②黯黯：陰沉、愁悶，心神沮喪的樣子。
此句說遠望天邊傷春惜別的愁緒淒然湧上心頭。③疏狂：狂放散漫，即也想放縱一回。
④強樂：勉強尋歡作樂。⑤衣帶漸寬：
指人逐漸消瘦。《古詩》：「相去日已遠，衣帶日以緩。
」cai點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來，上片登高望遠，「愁生天際」，把無形的愁寫得形象而具體。
「無言誰會憑闌意」表現出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁。
苦中作樂，更覺無味。儘管這般苦悶有傷身體，可是「衣帶漸寬」「人憔悴」，都不算什麼，絕不後悔。後兩句是全詞的高潮，是真情所在。
四、背誦練習
****、提示字幕，在輕鬆愉悅中朗讀背誦。
雨霖鈴教學設計
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《雨霖鈴》教學反思
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