傷·離別
各位評委老師：
中午好！我說課的題目是柳永的《雨霖鈴》。我將從教材、教學目標、教法、學情、學法和教學過程等方面來匯報我的教學設計。
第一，說教材
1.地位與作用
《雨霖鈴》選自人教版高中語文教材第四冊第二單元的《柳永詞兩首》。本單元定位宋詞，它歷來與唐詩並稱雙絕。本單元的學習目標主要是了解宋詞的相關知識，提高學生對宋詞的鑑賞能力，培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力。
《雨霖鈴》作為婉約派的代表作，不管在教材中還是在中國文學史上，地位都極其重要。掌握其意境、手法和風格，有助於深入了解婉約派詞，對比學習豪放派詞。
2.內容與要點
這首詞以「傷離別」為情感主線，細膩地描寫了詞人在京都與一位紅顏知己執手泣別的情景。意境淒清如畫，字字傷情，句句別怨，令人黯然魂銷。其中「楊柳岸曉風殘月」更被譽為「千古俊句」。
全詞金精碎語，文學價值極高。因此，我認為抓住意象、意境分析，體悟詩歌情感，賞析藝術手法是學習這首詞的關鍵點。
第二，說教學目標
㈠三維目標
《高中語文新課標》明確要求：「積極倡導自主、合作、**的學習方式，按『知識和能力』、『過程和方法』、『情感態度和價值觀』三個維度的目標，全面提高學生的語文素養」；「應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，精神的陶冶，學習詩歌運用的藝術手法」。據此，我確定了以下教學目標。
1.知識與能力：分析意象，感受意境，體悟離情。學習情景交融，虛實結合的手法，提高詩詞鑑賞能力。
2.過程與方法：通過誦讀、自主學習與合作**，品味語言，賞析詩詞。
3.情感態度及價值觀：感受情感之美，培養詩詞興趣，提高文學素養。
㈡教學重難點
重點：分析詩詞的意象、意境與情感。
難點：學習詩歌的藝術手法。
第三，說學情
1.心理分析
高二學生已經有了一定的古詩詞知識積累，對於詩詞教學已經十分熟悉，且古詩詞是千年文化的積澱，是傳統文學的菁華，學生在心理上是樂於接受的，易於引導。
2.知識、能力儲備
經過初中和高一的詩詞教學積累，學生已經初步掌握詩詞的一般性鑑賞方法，為賞析詩詞奠定了必要的理論基礎。
3.問題預估
初中教材中涉及的詩歌鑑賞術語不多，學生很少經過體系化訓練，鑑賞能力有限，教學難點的突破可能會有難度。
第四，說教法
《高中語文新課標》要求「應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀」，「正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、**的學習方式，突出學生主體地位，全面提高學生的語文素養」。為了體現這一價值要求，我設計了以課文為藍本，讓學生動手拍攝微電影的教學環節，在教學過程中放手讓學生自主學習，合作**，充分展示。在教學活動中，我準備採用以下方法。
誦讀法合作**法點撥與歸納法
第五，說學法
與教法相適應，在學法上我將採用以下學法指導。
誦讀法：在讀中領悟意境之美，體會情感之深。
自主學習法：處理基礎知識，獨立完成指定學習任務。
合作**法：上課過程中對於重難點進行合作**，加以突破。
第六，說教學過程
設計理念
依據《高中語文新課標》要求，體現自主學習、合作**精神，讓學生在構思拍攝微電影的活動中完成既定教學目標，踐行《高中語文新課標》關於培養詩歌鑑賞能力，培養審美創造力的要求。
為了實現既定教學目標，我將教學過程分為啟用匯入，活動**、拓展訓練、課堂小結和作業布置五個板塊。在合作**板塊裡將完成教學重難點的突破。
一、欣賞評價，匯入新課
匯入要起到啟用課堂氣氛的作用，讓學生快速進入預設的教學氛圍中去。我首先讓學生**《雨霖鈴》的相關**，激起學生興趣，自然過渡到設計好的活動。我設計的導語是：
一曲《望海潮》，幾許黃粱夢。上節課我們已學習了柳永的《望海潮》。世傳「凡有井水飲處，即能歌柳詞」，柳永詞「只合十七八女郎，執紅牙板，歌『楊柳岸曉風殘月』」；現在，我們就來欣賞一段《雨霖鈴》的mv，看看今人是如何「歌柳詞」的。
欣賞時請注意畫面、內容、詩詞情感等要素，同學們要就此進行評價。
這裡包括兩個環節。
1.**並欣賞鄧麗君的《相看淚眼》mv
2.自由評價，啟用氣氛
學生在欣賞mv的過程中會自然而然地進入文字情境，學生的評價可能涉及到各個方面，教師要及時引導歸納。mv有待改進，所以同學們要拿起dv，自己來拍微電影。這樣順利過渡到第二板塊。
二、組織活動，合作**
第二板塊是本節課的核心，要在組織拍攝微電影的過程中完成重難點突破，實現教學目標，完成學生自主學習、合作**的能力訓練。為次我設計了三個環節：一是解決拍什麼的問題；二是解決怎麼拍的問題；三是解決不會拍的問題，分別對應不同的教學要點。
首先我提出要求：這節課我們就以《雨霖鈴》為藍本，把這首詞翻拍成微電影，現在我們需解決拍什麼和該怎麼拍的問題。接下來我把把同學們分成6個小組，便於進行小組合作**。
㈠解決拍什麼的問題
1.感知全詞，熟悉劇本。只有熟知劇本，才能拍好電影。
⑴學生默讀，整體感知詩詞，熟悉劇本內容。
⑵學生有感情朗讀，體味詩歌情感，明確劇本主題。
《高中語文新課標》要求學生多讀，詩，不讀不成詩。這個環節設計就是要求學生自主學習，在讀中整體感知文字，把握詩詞情感，明確劇本內容，為下面的合作**活動奠定基礎。整體感知後就進入合作**環節。
合作**：主題、情感、時間、地點、人物、情節、場景、片名等等。
2.小組研討後形成認知成果並展示成果，教師要發揮主導作用，進行恰當的鼓勵性評價。
主題：柳永和紅顏知己在京都外話別
情感：傷離別——多情自古傷離別（詞眼）
時間：清秋時節傍晚
地點：京都城外長亭渡口邊
人物：柳永與紅顏知己舟子等
情節場景： 離別前離別時離別後
片名：《離別》《傷離別》《傷·離別》 （擇優錄用）
合作**的內容即是誦讀與合作理清詩詞脈絡的過程，亦即微電影的拍攝要素！這個環節學生易於掌握。
（三個場景是詩歌脈絡，確定拍攝的具體場景是下一環節活動的前提，過渡到下一環節：怎麼拍，即怎樣深層理解詩詞內容）
㈡解決怎麼拍的問題
（這個環節主要是通過學生分組合作研討，突破重點，分析意象賞析體會詞人情感，關鍵是分好組，明確任務，組織好學生活動，這也是本課的重點）
1.教師要明確任務分工：1、2小組為第一攝製組，合作**如何拍「離別前」場景；3、4小為第二攝製組，合作**如何拍「離別時」場景；5、6小組為第三攝製組，合作**如何拍「離別後」場景。
這樣，把教學任務分解到各組。
2.分完組後，我會要求學生再讀文字，解決以下問題。
⑴每個場景對應劇本（詩詞）的哪幾句？寫了什麼內容？有何作用？
這些問題，其實質是分析意象、意境，分析其對表達主題情感作用。
⑵你選取哪些鏡頭，說說理由。
選取鏡頭就要求學生根據劇本（詩詞）來確定要拍攝的畫面，要求學生在熟知劇本（詩詞）的基礎上分析把握意象、意境對表達主題情感的作用，為拍攝做準備。
各小組明確拍攝任務，開始合作研究劇本（詩詞）內容，確定拍攝鏡頭。各組合作生成研究成果，並進行展示。
3.合作**，展示生成
⑴第一攝製組展示**成果：《離別前》
劇本內容：「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初」，寫了離別前的環境，烘托氛圍。
選取鏡頭：寒蟬長亭驟雨
寒蟬：暮秋鳴聲悲涼哀愁。
長亭：長亭是送別之所，寓意送別、離愁。
驟雨：淒涼、愁苦。
用「寒蟬」「長亭」「驟雨」渲染淒涼氛圍，為全劇定調，三個獨立的畫面構成一幅「秋雨黃昏送別圖」。
第一組**前三句。在說明為什麼這樣拍的過程中引導同學們分析意象、意境以及與情感之間的關係，來實現教學任務，完成教學目標。
⑵第二攝製組展示合作成果：《離別時》
劇本內容：「都門帳飲無緒——竟無語凝噎」。這是劇中人物的具體活動和情態。
選取兩組鏡頭：「都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發」和「執手相看淚眼，竟無語凝噎」。
選取理由：在這個環節中要詳盡分析詩歌細膩的情感，以及所運用到的方法。
拍攝指導：動作細節：「執手」，換成握手行不行？區域性特寫：「無語凝噎」。
這個環節是寫劇中人物的活動和情態，要引導學生在詳細分析的過程中認真體會詩歌情感。這個環節學生有話可說，但是對於細節把握教師還需點撥。
⑶第三攝製組展示合作成果：《離別後》
這個環節要求第三組學生**的任務重，難度高。訓練學生真正理解景物與情感的關係，精析意象，精品意境，深味別情。還要認真解讀好幾個經典句子。
劇本內容：「念去去——更與何人說」。想象別後情境，是虛寫，重點在於心理刻畫。
選取兩組鏡頭
「念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊」
選取理由：山高水遠，借浩淼迷茫的煙波暮靄來表現離人濃重的離愁。邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵。
承上啟下，既是上承離別場景，又為下乙個鏡頭作鋪墊。從眼前所見寫起，又想象行舟後所見之景。
「今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月」
想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。
選取理由：賀裳稱之為千古俊句，把愁情融於冷清秋景之中而不著痕跡。
注意重點分析酒、柳、曉風、殘月意象，體會意境對情感的表達作用。
這個環節是學習難點，也是重點，千古俊句的分析要到位，為什麼會有這樣大的藝術魅力要解析清楚。對於詩歌的意象要予以歸納。
㈢分析難拍的之處，歸納藝術手法
（此環節是合作研討，突破難點，歸納手法）
1.再讀劇本，你覺得劇本中最難拍的是哪幾句？為什麼？
引導學生去找經典語句，就難點進行突破。
「念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊」
「此去經年應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說」
討論明確，實景易懂，虛景難拍。學生討論時，教師當恰當點撥，明確虛實相生，情景交融的手法。
2. 「此去經年應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說」表達了詩人怎樣的情感？如果要拍，怎麼去拍？
合作**後明確：良辰美景奈何天，紅顏知己在天涯，「千種風情」也因愛人不在而不願與人說。 「清秋節」之實景可以隨時令之推移暫告消失，而「傷離別」的實情卻是隨時令之推移與日俱增。
要拍的話當化虛為實，用具體的良辰美景和詩人的愁苦悲傷作對比來展現。
在第二個環節中學生通過自主學習、合作**，對於詩歌意象、意境的分析把握有了很全面的訓練，對於詩歌情感也有了很深的認識，對於情景交融、虛實相生的手法也做了剖析。實現了既定的教學目標。
《雨霖鈴》讀後感 霖鈴雨落
霖鈴雨落 汶上一中郭玉亮 是誰在勾欄瓦肆唱你的曉風殘月，淒美了後人的感傷 是誰在翠柳河畔吟你的伊人憔悴，縈繞了前世的眷念。你可曾細數那些留連在畫舫紅樓的日子，你可曾懷念長亭邊淚眼撲簌的離別情。千年的風月依舊，你的容顏錦衣袖早已隨風飛散，你的詞曲卻仍然在唇齒邊細細留香。當年的你何其才高，一時笑言 換得...
《雨霖鈴》教案
教學目標 1 了解宋詞相關的知識。2 了解柳永及其詞作的特點和創作風格。3 體會詩歌的感情，並把握其意境。4 品味詩歌的語言。教學重點 詞的意蘊品位鑑賞詞的語言。教學難點 融情入景虛實相生的特點。教學方法 誦讀法教學時間 兩課時第一課時 一 匯入新課 1 鄧麗君 相看淚眼 歌曲，讓學生在 欣賞中進入...
雨霖鈴教案
教學過程 一 情匯入 激發學習興趣。1 聽樂曲說出曲名 送別 2 匯入別離之情詩詞中歷寫不衰的主題，如我們學過的李白的詩句 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，王維的 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 李商隱的 相見時難別也難，東風無力百花殘。今天來學習一首關於離別的詞 雨霖鈴 板書 二 走近作者 1 學...