我國自古就有重視詩教的傳統，古人說：「不學詩，無以言」一首好的詩歌能增進人的見識，薰陶人的思想，陶冶人的性情，淨化人的心境，提高人的文化修養在《語文課程標準》裡，中學語文對詩歌教學的要求是：能夠閱讀、鑑賞詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力因此，在中學階段能初步理解、鑑賞、評價古代詩歌就成為高中生必修的內容
古典詩歌教學要緊扣「怎樣讀，怎樣表達」來進行課堂教學設計，而「怎樣讀」是首要完成的任務於是，在《雨霖鈴》教學中，我注意引導學生從意象、意境人手，揣摩詩的思想情感，運用聯想手段來分析詩歌，體會婉約詞纏綿悱惻的特點，從而培養學生鑑賞詩歌的能力。比如，從學過的馬致遠《天淨沙·秋思》這首散曲匯入，引導學生扣住「枯藤」「老樹」「昏鴉」「小橋」「流水」「人家」「古道」「西風」「瘦馬」「夕陽」等相關意象，發揮聯想與想像，深入體會詩歌的意境讓人想到：在這惹人愁緒的時節，面對令人傷懷的景致，只有淒涼的西風與贏弱的老馬與這個遊子相伴，悲涼之情油然而生這樣，在講到「楊柳岸曉風殘月」時，自然引導學生找出「楊柳」「曉風」「殘月」幾個意象，體會渲染出的那種淒清、傷感的藝術氛圍，最終感受作者那濃濃的別離之情之後還可引導學生聯想課前不久學過的王維《山居秋暝》，同樣「清泉、翠竹、明月、碧蓮」等意象也營造出空山秋天恬靜、清幽的意境美只要抓住關鍵的意象詞，通過聯想，舉一反三，易於閱讀理解
詩詞賞析是學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內容。在上完《雨霖鈴》後，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。
在本課的教學設計中，我以詞作的意象把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創設以和師生共同感悟達到預設情感體驗目標，同時把詩歌鑑賞的一般方法滲透在教學過程中。課堂主要設計了「重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情」這五個教學環節。教學環節的一些得失總結如下：
一、朗讀環節：著名的美學家朱光潛先生說「要培養純正的文學趣味，最好從讀詩入手。」以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。
讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。因此，我就以學生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。.對於學生朗讀的指導，我不是硬性的示範，而是用提問啟發的方式來進行。
我問學生「對長亭晚」，該如何劃分節奏；「念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊」的「念」字是什麼意思？這時該怎麼讀才識合適的？「今宵酒醒何處？
」既然是個問句，要不要停頓。學生很快的豁然開朗。
二、意象與語言環節：我先讓學生在課本上劃出詩中所用的意象，然後要求學生調動所學來分析意象，相當一部分同學表現得非常積極。如解讀「寒蟬」，能夠把寒蟬的兩層內涵（一是透露季節是秋天，而是渲染淒清冷落的離別氛圍）分析得很到位。
有的意象，學生能找出來，但是分析不好，這時我能用淺顯的語言引導學生去思考解讀，如「驟雨」，我問學生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺如何，詩人寫驟雨是為了什麼。有的意象是學生根本不會，如「千里煙波」，這時也是以老師引導為主。
三、明情環節：很多學生都知道是「傷離別」，但是往往忽略了「自古」二字。因此，我問學生「自古」是什麼意思，為什麼要加這2個字，引導他們思考詩作的情感範疇。
「教學是遺憾的藝術。」在整個教學環節中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：
1．詩詞的教學，向來要求以讀帶悟，要求教師一定不能只做客觀的引領者，而需要投入真情，把真實的情感注入進課堂中，真正地和文字和課堂融為一體，以自己的範讀來感染學生，但是由於教師本身的朗讀素質和課堂時間的限制，學生的朗讀不夠充分，不能達到完美的境界。這一點，作為我的弊病，以後一定要加以改善。
2.在課堂上，儘管有學生的活動，但是大多以教師的引導為主。乙個大問題丟擲去後，為了讓學生把我想要的答案說出來，就乙個勁兒地以小問題來牽著學生走。
這是乙個經常在不知不覺中就會犯的問題，而且是乙個教學過程中很嚴重的問題。這就相當於學生沒有屬於自己的充分思考，更多只是老師把自己的想法灌給學生，用自己的思想去匡住學生的思維。如我開始備課時在教案中加入問題設計的環節。
針對不同的詩句，我設計了這樣幾個問題，「『執手相看』的動作表達了作者怎樣的情感？」、「『暮靄沉沉』的設想表達了作者怎樣的情感？」、「『寒蟬淒切』的畫面表達了作者怎樣的情感」、「面對『楊柳岸曉風殘月』的景象，詩人會想到什麼？
」等等。可是在第一次試講的過程中，我發現，學生的反應十分不好，大家對我所提出的問題並沒有積極回答，思考問題的熱情程度也不高，課堂氛圍比較壓抑。面對這樣的狀況我開始反思原因，是學生對這篇課文本身不感興趣嗎？
我翻看了一些學生的教材，發現他們的教材上記了大量的筆記，這證明學生們對這一課是很感興趣的，他們希望對這首詞有更加深入的理解，只是在課堂上沒有進入充分思考的狀態，只是簡單直接地接受了老師的想法。導致了學過以後對於詩歌的印象並不深刻。學生的自主**和合作學習不夠充分，今後應給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。
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