宣城機電學校公開教學導學案
班級：14春 6班姓名： 小組： 評價：
【學習目標】
1、 了解柳永其人、詞作風格和寫作背景。
2、 朗讀本詞，品味情感，整體把握詞的內容。
3、 初步體會詞的意境，掌握詞中虛實相生、融情入景的藝術特色。
4、 感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
【學習重點】
1、 反覆朗讀，品味情感，整體把握詞的內容。
2、 初步體會詞的意境，掌握詞作的藝術特色。
【學習難點】
感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
【學習方法】誦讀法、合作**法
【學習過程】
【預習案】
1、 預習自測（注音、解釋）
凝噎暮靄那（ ）堪今宵（ ）
對長亭晚無緒凝噎蘭舟念去去那堪經年風情：
2、自主學習，完成下面填空：
（1）詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲或。詞體萌芽於之際，盛行於代。句子長短不一，故也稱 。
（2）柳永：北宋人，原名 ，字耆卿，排行第七，世稱 。本熱心功名事業，但仕途坎坷，47歲才中進士，做過幾任小官，終官於屯田員外郎，世稱 。
**案】
1、熟讀本詞，整體感知。
（1）聽範讀後，學生配樂齊讀。小組交流後，談談自己的體會和感受。
（2）對於本首詞的學習，你們有什麼問題嗎？
（3）你認為本首詞中作者的感情是歡快、激昂；哀婉、悲傷、憂愁、淒清還是恬淡閒適的？
（4）根據下面幾幅畫，結合本首詞的內容，發揮想象，描繪畫面內容。
（5）開頭三句「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初歇」交代了哪些內容？有什麼作用？
（6）上片最後「念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊」和開頭三句的景物描寫都是作者眼前所見嗎？表達了作者怎樣的心情？
（7）詞中哪句話是表達離別的千古名句且富有哲理性，又能表現全詞的中心？
訓練案】
1．下列加點詞語的解釋有誤的一項是（ ）
a．都門帳飲無緒(心情，情緒) b．暮靄沉沉楚天闊（雲氣，霧氣）
c．更那堪、冷落清秋節（忍受，承受） d．此去經年（一年）
2．對「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初歇」三句的作用理解正確的一項是（）
a．渲染功業無成的傷感b．運用比喻，使形象更加鮮明。
c．交代離別的時間、地點和環境。 d．運用排比增強氣勢。
3．對 「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的寫作技法理解正確的一項是（）
a．運用誇張手法，表現人物感情。 b．運用白描手法，寫人物動作、情態。
c．運用人物行為，烘托離愁別緒。d．運用虛擬想象手法，表達深厚的感情。
4．「今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月」這句話描繪的「景」和「情」是（）
a．幽靜的恬淡的 b．清涼的空虛的
c．淒冷的淒苦的 d．明麗的煩惱的
5．下面對《雨霖鈴》一詞的賞析有誤的一項是（ ）
a．詞的上闋寫一對戀人餞行時難捨難分的別情，但詞人並沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情於景，暗寓別意。
b．「執手相看淚眼，竟無語凝噎」，寫一對戀人分別之時心心相印，只需以眼神示意，已不必用言語道別。
c．「念去去」句中的「念」字用得特別好，後面的「去去」二字疊用，讀時需一字一頓，方能使讀者體會出道路遙遠，前途茫茫。
d．「此去經年」四句，構成另一種情境。「此去」二字，呼應上闋「念去去」，「經年」二字呼應「今宵」，在時間和思緒上步步推進，結構疏密有致。
【知識鏈結】
1、關於宋詞
宋詞是一種新體詩歌，標誌宋代文學的最高成就。宋詞句子有長有短，便於歌唱。因是合樂的歌詞，故又稱曲子詞、樂府、長短句、詩餘等。
詞始於唐，定型於五代，興盛於宋。宋詞是中國古代漢族文學皇冠上光輝奪目的明珠，與唐詩爭奇，與元曲鬥艷，歷來與唐詩並稱雙絕，都代表了一代文學之盛。
按長短規模，宋詞大致可分為小令（58字以內）、中調（59-90字以內）和長調（91字以上，最長的詞達）。詞大多分段，一段就是乙個樂段，叫「片」或「闋」，分兩片的最為常見。
按創作風格，大致可分為豪放派和婉約派。詞在形式上的特點是「調有定格，句有定數，字有定聲」（明代徐師曾《文章辨體序說》）
2、婉約詞和豪放詞的特點及代表人物。
婉約派的特點：題材狹窄，內容側重兒女風情，抒發感情委婉細膩。結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。
由於長期以來詞多趨於宛轉柔美，人們便形成了以婉約為正宗的觀念。就以李煜、柳永、周邦彥等詞家為「詞之正宗」，正代表了這種看法，婉約詞風長期支配詞壇。
豪放派的特點，大體是創作視野較為廣闊，題材廣泛，內容豐富，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、 句法和字法寫詞，語詞巨集博，用事較多，不拘守音律，抒發豪情壯志。南渡以後，由於時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調，應運發展，蔚然成風，辛棄疾更成為創作豪放詞的一代巨擘和領袖。代表人物：
時期人物成就代表作
北宋前期范仲淹開啟豪放派詞風漁家傲》
北宋後期蘇軾開拓豪放派詞風念奴嬌赤壁懷古》
南宋前期辛棄疾繼承—愛國詞派永遇樂》
北宋前期柳永發展婉約派雨霖鈴》
北宋後期周邦彥婉約派集大成者蘇幕遮》
南宋前期李清照婉約派大家聲聲慢》
南宋後期姜夔繼承—格律詞派揚州慢》
3、柳永簡介及背景
柳永，北宋婉約派代表人物，福建崇安人。字耆卿，原名三變。因為他排行第七，所以人稱柳七；又因曾做過屯田令，人稱柳屯田。
他的詞作流傳很廣，著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說：「凡有井水飲處，即能歌柳詞。」他仕途坎坷，為人**不羈，終生窮困潦倒。
作為北宋第乙個專力作詞的人，他精通音律，創作了大量適合歌唱的慢詞，深受廣大市民的歡迎。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風光和歌妓生活。鋪敘刻畫，情景交融，語音通俗，音律諧婉，形成一種鋪敘、白描、抒情相結合的詞風，對宋詞的發展有一定影響。
寫作背景：柳永仕途失意，四處漂泊。這首詩就是他離開汴京，前往浙江時所寫。在傾吐深深的離愁時，也抒發了對自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣。
4、相關資料
1、寒蟬秋後的蟬是活不了多久的，一番秋雨之後，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。本詩開篇寫：
「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初息。」還未直接描寫別離，已釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。
2、長亭長亭是陸地上的送別之所。古代驛站路上約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供遊人休息和送別。後來「長亭」成為送別地的代名詞。
李叔同《送別》：「長亭外，古道邊，芳草碧連天。」很顯然，在中國古典詩歌裡長亭已成為陸上的送別之所。
「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初歇。」這長亭也就是離別之所，帶有詞人深深的離愁別緒。
3、蘭舟古人常說「舟馬勞頓」「水陸兼程」，可見「船」在古代交通中的重要地位。一葉扁舟，天水茫茫，越發比照出人的渺小；人在旅途，所見多異鄉之物，更易觸發無限的思緒。 「留戀處、蘭舟催發」此去便是漂泊，便是遠離，便是浪跡天涯，便是無窮無盡的思念和悲愁了。
4、暮靄是一種黃昏意象。作者借景抒懷以沉沉的暮靄，創造出淒迷黯淡的黃昏景象，隱隱透露出詞人迷茫的目光和惆悵的心情。寒蟬淒切，驟雨初歇，煙波千里，暮藹楚天——是詩人別後茫然若失心境的物化再現。
主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩，寫出了自己的真實感情，為離別詞的千古絕唱。
5、酒酒，可用以消憂，可遞友情，可寄豪情。但事實往往是「舉杯消愁愁更愁」，「醉不成歡慘將別」。於是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃，足以說明酒也是別離主題賴以生髮的意象之一。
6、楊柳漢代以來，常以折柳相贈來寄託依依惜別之情， 「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月」來表達別離的傷感之情。古代詩歌中離情常常與柳相關合。大概是因為一者「柳」、「留」諧音，古人在送別之時，往往折柳相贈，有「挽留」之意。
二來柳樹易生速長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象徵著情意綿綿，柳枝那搖擺不定的形體，又能夠傳達出親友離別時那種「依依不捨」之情。
7、月詩人筆下的月常常與悲歡離合的情感相聯絡。從月相的形態及其變化來看，圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。月亮圓了又缺，缺了又圓，自然勾起人們的想象和聯想。
離家在外的人，仰望明月，思緒常常飛越空間，想起同在這一輪明月照耀下的故鄉、親人、朋友。
《雨霖鈴》讀後感 霖鈴雨落
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《雨霖鈴》教案
教學目標 1 了解宋詞相關的知識。2 了解柳永及其詞作的特點和創作風格。3 體會詩歌的感情，並把握其意境。4 品味詩歌的語言。教學重點 詞的意蘊品位鑑賞詞的語言。教學難點 融情入景虛實相生的特點。教學方法 誦讀法教學時間 兩課時第一課時 一 匯入新課 1 鄧麗君 相看淚眼 歌曲，讓學生在 欣賞中進入...
雨霖鈴教案
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