山東省各地教師資格考核、招考說課定稿錦集
《雨霖鈴》說課稿
尊敬各位評委老師，
上午好！(進門後,說完鞠躬)
（走上講台後說）我是語文號。
今天我說課的題目是柳永的《雨霖鈴》(板書)。下面，我將從說教材，說教法，說學法，說過教學程等四個方面來展開今天的說課。
首先，說教材。《雨霖鈴》是蘇教版高中語文必修四第三模組中的一首婉約詞。它將寫景、抒情融為一體，不僅表達了作者離別的傷感，也有對前路的擔憂。
它不僅是柳永的代表作，也堪稱宋詞的經典。
結合學生對詩歌有所了解這一情況和新課標的要求，我確立了本課的教學目標：
1、在朗讀中把握生字詞
2、在賞讀中品味語言、體會情感。
3、在讀寫中拓展運用知識。
(板書:讀、賞、寫)
以上「品味語言、體會情感」是本課的教學重點，「拓展運用知識」是本課的教學難點。
說教法 為完成教學目標（手指黑板），我決定採用以下教法：
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中豐富而深刻的思想內涵。
2、 討論法：引導學生發揮集體智慧型，分享合作的快樂，感受成功的喜悅。
說學法。
根據學生為主體，教師為主導的原則，我決定採用「自主、合作、**」的學習方法，把主動權教給學生，以調動他們的積極性和主動性，讓學生充分理解文字。
說教學過程。
首先匯入新課。我採用情景匯入法: 自古，離別是永恆的話題，如王勃的「無為在歧路，兒女共沾巾」，王維的「勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人」，又如高適的「莫愁前路無知己，天下誰人不識君」。
今天我們來學習柳永的《雨霖鈴》（手指黑板）,共同感受他筆下的離愁別緒。
接下來，我帶領學生一起走進文字。
1、初讀，讀準音。（板書：讀）把握生字詞，如：暮靄、凝噎等。這裡完成第乙個教學目標（手指黑板）
2、再讀，讀出義。概括上、下闕的中心內容。
學生回答後，明確：上闋重在寫景，下闋句重在抒情。
3、三讀，讀出情。把握語言特點，引導學生讀得抑揚頓挫，情感充沛。
為突破的本課的重難點：
我設計了如下問題：品味本文的語言特點。
學生可能會回答：生動、形象。
那麼這種特點是如何表現出來的呢？
學生討論，自由發言，然後總結明確：它是通過一系列的詞語，如：執手、凝噎等表現出來的。
那麼。「執手」可以換成「拉手」嗎？ 學生說，不行。
因為「拉手」只具有動作，不具有深情。另外，本文還運用了情景交融的手法。
接著，讓學生齊讀課文，體會作者的情感。
明確： 作者的感情為：離別的傷感和對前路的擔憂。 至此，完成第二個教學目標。（手指黑板）
語言是心靈的寫照，是情感的對映，是思想的燃燒，是生命的另一種表現形式！而對於語言的真正解讀則需要讀者情感與思維的再次燃燒，把詩歌改寫成散文則是這種燃燒的在現。為此，我設計了改寫訓練：
（板書：寫）
把文中寫景部分改寫成一篇的散文，並嘗試運用情景交融的手法。如果時間允許，當堂展示優秀作文，作到奇文共欣賞。進而完成第三個教學目標。（手指黑板）
最後，布置課外作業，背誦並默寫全詞，
尊敬的各位評委老師，以上是我對本節課的教學設想。我的說課完畢！各位老師辛苦了，謝謝！
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