一、說教材
分析教材內容
經常會聽家長們反映：現在的孩子小小年紀穿衣服衣挑挑揀揀，不聽家長的安排。有時天氣挺冷的卻一
定要穿裙子。為了讓幼兒了解不同天氣穿不同的衣服，不同職業的人穿不同的衣服，並了解在不同場合
從事不同活動的搭配習慣。我結合小班分享閱讀設計了《今天穿什麼》。
二、說目標
幼兒教育指導綱要中指出：「鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。想說、敢說、喜歡說、有
機會說並能得到積極應答的環境。並嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言達能力和思維能力」
。根據這一目標和要求，結合小班年齡小，注意力容易分散的特點，我從認知、能力和情感三方面提出
了本次活動的目標：
認知上：在觀察**，回顧以往生活經驗的基礎上，加深幼兒對情景中內容的理解，加深對各種場合穿
不同的服裝的認識。
能力上：能認真觀察，表述觀察內容，大膽地表達自己的想法。
情感上：體驗各種服裝在不同的場合給大家帶來的快樂。
三、說重點、難點
小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，根據幼兒語言發展情況，我將本次
活動的重點定為：引導幼兒學習句子：χχ穿什麼？穿上χχ，帶上χχ。用比較完整的句子表達自己
的想法。
本次活動的難點：讓幼兒了解衣著和場合的合理搭配。
四、說教學準備
1、為了更好的服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作
課前通過實物和**，讓幼兒了解不同場合、從事不同的活動所穿著的服飾是不同的。
2、學習用的大書，起到了**並茂的作用，更容易激發幼兒的興趣。
3、著各種不同服飾的人的幻燈片，以換起幼兒的前期經驗。
五、說教法
教育心理學認為：「學習者，同時開放多個感知通道，比只開放乙個感知通道」能更準確有效的掌握學
習物件。
本次活動我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等教學方法。比如，我用啟發提問「
**上有什麼樣？這是什麼地方？」引導幼兒對所觀察**進行全面、細緻的觀察。通過課件演示換起
幼兒的前期經驗。通過對**的觀察獲得直觀的印象。
六、說活動過程
根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我利用課件匯入，激發興趣——啟發提問，觀察
**——發揮想象，大膽創設——完整講敘，理解故事四個方面引導幼兒學習。
1、匯入活動
首先我出示課件，讓幼兒通過課件對什麼活動，什麼場合穿什麼服裝有乙個初步印象，既激發了幼兒對
本次活動的興趣也為下一步活動提供經驗準備。
2、閱讀圖畫
教師通過啟發性提問，引導幼兒對**進行細緻、全面的觀察，並充分發揮想象，再用完整語句進行表
述。在發展幼兒語言的同時，同時結合了文字，使他們與漢字接觸，為以後的文字閱讀打下基礎。
3、總結分享
最後引導幼兒將整個讀本進行完成講述，並通過教師的總結，進一步使幼兒了解不同場合，不同天氣要
穿不同的衣服。
4、延伸活動
本次活動結束後，我們還會進行與之有關的後續活動，如服飾——我會穿衣服——我來設計衣服服裝表
演等等。讓幼兒了角不同職業的服飾，不同季節的服裝及服裝的功能等。
七、活動反思
本活動是第一課時，幼兒以前沒有分享閱讀的基礎，因此，我在教學中強調了乙個重複性，在重複的同
時我也注意了採取了一定的變化。在活動中通過師生共同分析閱讀大書，幼兒的觀察、分析、語言表達
能力都有了一定的提公升，而且孩子們對人們的衣著產生了濃厚的興趣，豐富了相關知識。知道根據場合
選擇合適的衣服。由於不熟悉幼兒的情況，我在匯入活動採用了讓幼兒**課件喚起幼兒的生活經驗，
幼兒在分析畫面時，就已具備了一定的基礎，孩子們能夠踴躍回答教師的問題，並能說出很多答案。
什麼叫說課
三 指導學法 學法包括 學習方法的選擇 學習方法的指導 良好的學習習慣的培養 在擬定時應突出地說明 學法指導的重點及依據 學法指導的具體安排及實施途徑 教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣 調動學生的學習積極性。四 概說教學程式 這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬...
什麼叫說課
說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著同行，層次分明，條理清楚地說明本節課教什麼，如何教，而且要精闢地揭示為什麼這樣教.通俗的講就是要說清 教什麼，怎麼教，為什麼這麼教.說課 以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析.說課的內容容量一般為一節課，時間15分鐘左右...
什麼是說課
一 說課 概述 說課，是一種以口頭敘述為主的教案分析。具體地說就是教師在備好某課之後，向同行介紹自己對的教學設想 教學目的及其理論依據，而後聽者評議 交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說清這一課應教什麼 怎麼教 為什麼這麼教。說課是提高教師教學水平的有效方式之一。它能有效地調動教師投身教學改...