說課稿樣例
各位老師，大家好！
今天我說課的課題是下面我將從以下幾個方面進行闡述：
首先，我對本節教材進行簡要分析．
一、 說教材
1.教材分析
本節內容是xx出版社出版的xx課程標準實驗教科書《 》 第x冊第x章第x節第x課時，本節課主要**本節內容是學生學過的的延續和拓展，又是後續研究的基礎．因此，在本冊書（本單元）中，佔據重要（承上啟下）的地位。
基於以上對教材的認識，根據xx課程標的基本理念，考慮到學生已有的認知結構與心理特徵，制訂如下的教學目標。
2.說教學目標
知識與技能
過程與方法
情感態度與價值觀
為突出重點、突破難點、抓住關鍵，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談設計思路．
3.說重、難點
本節課中是重點是難點是關鍵，其理論依據是
為突出重點、突破難點、抓住關鍵，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從學情和教與學的方法上來做進一步分析。
二、說學情
學生思維活躍，求知慾強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索慾望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
在本課之前，學生已學習了 ，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
三、說教學方法
教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。根據本課教學目標和教材特點，在對學生年齡特點、心理特徵、認識水平等細緻分析的基礎上，我採取了以下教法：
1、直觀演示法：利用**、**等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動**法：引導學生通過創設情景、分析案例等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
為了配合教學方法，本節課我採用多**網路裝置作為教學手段，同時輔助老師的講解和黑板板書
三、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主**法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
說教學過程
在分析教材、確定教學目標、合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學過程整體設計是這樣的
例1：（1）由____引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。
在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（2）由例項得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
例2： 第一環節：創設情境，匯入新課。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多**（**）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：
"閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文字的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有乙個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
課堂小結
課堂小結不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的知識、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這麼三個問題：
① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；
② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼；
③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習的方法？
布置作業。
針對學生素質的差異，我進行了分層訓練這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。
板書設計
好的板書就像乙份微型教案，本節課我採用直觀、系統的板書設計，這種設計清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。還能及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
結束：各位老師，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動**的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課評價標準
注：90分以上為優秀，70-89分為良，60-69分為中，60分以下為差．
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