以人為本，從學生的身心特點出發，進行自我教育，幫助學生在他人教育的引導下，形成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力，讓學生的個性心理、人格特徵正常、健康地發展；智慧型潛能和才幹才得以發揮；其綜合素質才得以全面發展。
一、豐富學生主題活動,增強學生體驗成長的快樂。
主題活動為同學們提供了展示各種才能的機會，同時也為學生搭建了能力發展的平台，他們能很好的相融、相助，活動激發了他們拼博向上、積極進取的信念。自主的活動，讓學生的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。」三五」奉獻日活動、學雷鋒活動、「手拉手、心連心」活動、成年儀式活動、青年志願者活動、社群快樂你我他活動等主題活動極大地發揮受教育者的潛能，實現教育者所預設的教育目標。
開展禮儀教育，對培養學生良好的行為習慣，形成高尚人格，促進青少年健康成長具有重要的意義。我們在舉行這一主題活動時，沒有對學生消極灌輸，而是充分發揮學生的主體作用，制定《甪直中學學生行為規範五十條》，向全校學生發出《「遵守禮儀規範，爭做文明學生」的倡議書》，然後組織學生論壇，開展知識競賽，讓學生暢談遵守禮儀規範，弘揚中華民族傳統美德的意義，懂得怎樣成為乙個講文明懂禮貌的學生，我們把《倡議書》張貼在學校櫥窗，動員全校同學。這種做法收到了非常好的教育效果，培養了學生自我教育的能力。
我們在學生中舉行主題班會，開展校紀校規的大討論等活動。這些活動對培養學生的愛國主義、社會主義觀念，增強學生的規範意識具有積極的意義，有效地提高了學生的自我教育能力。
二、發揮學生主人翁作用，實施學生自我管理。
任何教育和管理，只有把制度和要求化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為。能力再強的教育工作者，如果只靠自己單槍匹馬，想把各具個性的學生管理好是不可能的，必須調動學生的積極性，培養學生自我教育和自我管理的能力。
1、推行班級幹部聘任制候選班幹要認真設計服務規劃,向全班學生公開述職,由全體學生無記名投票選舉產生,其工作受學生監督,這有效地增強了班級幹部的責任制,培養了他們的管理能力,在這基礎上,實行「人人崗位責任制」，把班級活動的開展、班團隊幹部會議的召開、報刊雜誌的發放、黑板報的設計更新等各項班級工作分配派給學生，促進每個學生在班級內都有乙份明確的任務，負該負的責任，盡該盡的義務。
以人為本探索學生個性發展特點
教育的本質是育人，育人當以立德為上。學校作為育人的重要陣地，首當其衝應樹立人人德育，處處德育，時時德育的大德育觀。德育工作作為整個學校工作的重要組成部分，直接影響到學校的校風 學風乃至教學質量等方面。而在眾多的德育要素中，人的因素無疑是最重要的。每一位教師作為學生學習的組織者和引領者，自然應該成為德...
如何培養學生自我教育能力
培養學生的自我教育能力，就是引導學生根據社會的道德準則要求，自覺地提高道德認識，進行行為訓練的能力。實踐證明，外部的教育影響是形成個人品德必不可少的條件，自我教育才是形成個人品德的根本動力，正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的 我深信，只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。學生在成長過程...
建立以人為本的學生評價機制
作者 劉小寧 讀與寫 下旬刊 2012年第04期 摘要 建立促進學生全面發展的評價體系，是當前學生評價改革的重要任務。而對學生的日常評價改革是學生評價改革的關鍵，對學生全面發展有著舉足輕重的作用。把標桿管理的原理應用於學生評價，在學校推行標桿管理和學生的評價機制，不僅有其可行性，而且是學校績效提公升...