【教學目標】：體味優美語言的魅力，掌握讓中考作文有文采的方法。
【教學重點】：著重掌握活用修辭、化用古詩文、巧用有意蘊語言等使表達有文采的方法。
【教學難點】：如何活用、化用、靈活運用語言，使中考作文表達有文采。
【教學步驟】：
一、激趣匯入：
用一則故事匯入：乙個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有乙個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：
「自幼失明」，經過的人沒看見他似的走開了。有一天，一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：
「我也很窮，不過我給你點別的吧。」說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施捨。
請發揮你的想像力，想一想詩人給乞丐寫了一句什麼樣的話，為什麼路人看了這句話都比較願意給乞丐獻上自己的同情和施捨。
答案：春天就要來了，可我不能見到她。
很多改卷老師說：「一篇作文，如果沒有「太陽」，起碼應該出現『月亮』，如果沒有『月亮』，『群星璀璨』也很好；如果沒有『群星璀璨』，出現『幾顆星星』也不錯；千萬不能給閱卷老師『茫茫黑夜』的感受。希望同學們平時習作中有意識的追求，考試中注意錘煉自己的語言，至少弄出幾顆明亮的「星星」，使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，給作文的表達增添亮色。
語言要有文采，在語文《考試說明》中是這樣表述的：詞語生動，句式靈活；善於運用修辭手法；文句有意蘊。 如何讓作文語言在 「通順」的前提下有文采呢？
我們先來看看下面的滿分作文的文采。
二、作文展示：
黃山松，我讀懂了你！
你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？
雲纏它，霧繞它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然彷彿容不得它的存在，定要除之而後快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風刀雪斧的摧殘，在數不盡的反擊和怒號聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
一次次，它在風雨中抗爭吶喊；一回回，它把雲霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅逐雷電遠避它方……
一切生之渴望、生之奮鬥、生之抗爭，都在這由蒼松搖出的命運交響曲中展現出來了。
讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？
安徽，襟江帶淮，千年激盪，幾經興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動魄的故事啊！
這裡曾經是華夏文明的發祥地之一。老莊道學，三曹華章，新安文學，桐城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。
一句「禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏」道出了多少人世滄桑；一句「鋤禾日當午，汗滴禾下土」道出了安徽人民的勤勞和艱辛。
「相看兩不厭，獨有敬亭山」，「天門中斷楚江開，碧水東流至此回」，「五岳歸來不看山，黃山歸來不看嶽」……這些，不正印證了文人墨客們對江淮秀麗景色的嚮往嗎？
眾人皆知大禹「三過家門而不入」，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、「人面桃花相映紅」的正是咱安徽潛山姑娘呀！「喬公二女秀所鍾，秋水並蒂開芙蓉」令詩人充滿了無限的嚮往，而那「舉手長勞勞，兩情同依依」的焦劉之戀不也跨越時空感動今人嗎？
文房四寶，徽派建築，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓……這些，全是江淮兒女智慧型的結晶啊！
千年前推翻了秦王朝殘暴統治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年後在抗日戰爭、解放戰爭中浴血奮戰的無數勇士可歌可泣的事蹟，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵禦欺凌的錚錚鐵骨。
黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！
簡評：本文立意深遠，作者以「黃山松」為象徵物，通過對黃山松的描寫，表達了對安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、讚美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見大，虛實相間，構築黃山松與「徽魂」的相似點。
這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在於它的立意，語言也很值得我們學習，你認為語言好在**？（學生交流）文采飛揚是其一大特點，整散句交錯使用，「引用＋排比」的修辭，抒情酣暢，氣勢充沛，擴充了文章的內涵，強化了對黃山松、對徽魂的讚美之情。
三、技法指導
（一）、巧用修辭
【例1】責任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你願擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你願擦，它會照得你的心靈亮堂起來；責任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你願拿，它會把你短暫的一生描繪得流光溢彩……
1、學生大聲讀一遍，初步感知語言文采的魅力。
2、提問：你認為這一段文字語言上有什麼特點？有什麼好處？（學生交流）
（1）比喻，使語言生動形象，具有形象美。
(2 ) 排比，讀起來琅琅上口，富有氣勢，讀起來很有感染力，具有氣勢美。二者合用形象開闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結論：特點：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美）
【例2】品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發明電燈；越王勾踐品讀喪國的苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；阿姆斯特朗品讀癌症的痛苦，最終戰勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發光彩,讓鳳凰在浴火中涅槃重生。
1、學生大聲讀，初步感知語言文采的魅力。（學生交流）
（1）為了說明乙個道理，作者沒有空洞的說教，而是列舉了三個典型的史事。並且它們不是簡單的堆積在一起，而是運用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營造了一種文化意境，而且語言動人。
（2）用對偶，嚴謹整齊，使語言具有對稱美。由上面的分析，我們可以得出這樣的結論：
特點：排比+引用+對偶（氣勢之中蘊含深刻哲理）
師：修辭，猶如語言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。（板書：巧用修辭）
【例3】將博喻和排比兩種修辭手法組合起來，針對同一事物連續設喻，以求窮形盡相，生動活潑。如下例：
感動好像暖暖的春風，「二月春風似剪刀」給大地帶來春的訊息，讓世界充滿生機和活力。
感動彷彿隱隱的春雷，驅散了人們心中的陰霾，使沉睡者甦醒，使懶散者振奮，使迷途者奮起直追。
感動猶如瀝瀝的春雨，滋潤了乾涸的心田，「好雨知時節」「潤物細無聲」
（中考滿分作文《感動》）
運用指南：以春風、春雷、春雨連續設喻，充分地寫出「感動」帶給人們的溫馨、振奮、滋潤。比喻運用得當、貼切、全面。詩句的引用，排比的形式增添了文句的韻味。
[學生練筆]
1、展開聯想，巧用兩種以上修辭手法，以「母親」為話題，寫一組句子。（交流評點）
示例：母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；
母親是煩惱中的一曲古箏，當你意懶消沉時，優雅旋律一飄盪，眼前立即一片青翠；
母親是冬夜裡的一床棉被，當你瑟瑟發抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢；
母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步……
2、以「愛心」為陳述物件，仿照下面的句式，續寫兩個恰當的比喻句，使之構成一組排比句。
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；
愛心是愛心是
[示例一]愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；
愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣。
[示例二]愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；
愛心是一股流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜。
[示例三]愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人得到親情的蔭庇；
愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世界的美麗。
[示例四]愛心是一杯潑灑在頭頂的冰水，使高熱發昏的人能冷靜地思索；
愛心是一塊銜含在嘴裡的奶糖，使久飲黃連的人嚐到生活的甘甜。
老師小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要注意：
多用並非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。
（二）、活用古詩詞或名言、警句、歌詞、流行語、歇後語等。
示例：選擇古典，深切體味著范仲淹「不以物喜，不以己悲」，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的偉大情懷；選擇古典，用心感受著杜工部 「星垂平野闊，月湧大江流」的空曠與豪邁；選擇古典，讓李後主的那一腔愁緒化作「一江春水向東流」，只留下心靈的靜謐；選擇古典，讓易安居士小舟「載不動」的「許多愁」化作一場春雨灑滿人間，滌蕩、淨化著人們的心靈。選擇古典，選擇真、善、美，讓心寧靜，讓心平和。
（《選擇古典，讓心寧靜》）
老師陳述：古代詩文是一座巨大的藝術寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當引用一些詩文名句，會使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會體現考生較為紮實的文字功底和深厚的文化素養。
（板書：化用詩文）
【例1】：我在「流水落花春去也」中感受到了李煜人生浮沉的無奈；我在「人生如夢，一樽還酹江月」中體味蘇軾壯志難酬的壓抑；我在「征鴻過盡，萬千心事難寄」中聆聽李清照國破家亡時的心語……（ 中考滿分文《當我面對「書香」的時候》）
【例2】：詩意地生活，或許應該如陶潛「採菊東籬下，悠然見南山」般的悠然自得。詩意地生活，或許應該如李白「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人」般的飄逸灑脫。
詩意地生活，抑或應如易安居士「知否？知否？應是綠肥紅瘦」般的溫婉簡約。
【例3】「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。」語文從那古人口裡娓娓道出；語文被當陽橋前頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上迴盪；語文帶我們到天姥山的仙人洞裡體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味「逝者如斯」的感慨，「才下眉頭，卻上心頭」的憂愁，「對酒當歌，人生幾何」的無奈，「秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲」的蕭瑟……
老師提示：寫作時適當地引用、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。但名句、詩文的運用，可以分為明引和暗引兩種。
明引，是指引用時明白指出所引文本的出處，我們剛才的用的都是明引；有時也可直接將引文編織在自己的語言中，屬於「暗引」。
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