如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、美觀大方呢？實際上要達到這樣要求，對學生有一定難度。為什麼呢？
主要是因為新課程注重的是自主**、合作學習、對話交流，所以語文課堂中較少有時間進行練字。談一下我的一點體會。
一、 相互滲透，教孩子們正確的姿勢。 正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。對孩子們的坐我提出了具體的要求，我在教孩子們寫字前，就利用課本上的**，向他們講述姿勢錯誤的危害，直觀的**讓他們很快就有了「寫字要有正確姿勢」的願望。
然後再結合**讓孩子們討論得出正確的姿勢應該是這樣的：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。當孩子們明白了為什麼要有正確的姿勢和怎樣做姿勢才正確後，我再反覆的進行訓練，孩子們的寫字姿勢逐漸正確了。
二、 想辦法激發學生寫字的積極性。 對於剛入學的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢？首先我將語言生動化。
如范寫完乙個字後，我總會問：「老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？
它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？」第
二、在範寫字時，用彩色粉筆，盡量乙個筆畫用一種顏色，出現在黑板上的這個五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。第
三、展示作業樹榜樣。每次寫作業，我都將那些字寫得漂亮的作業展示出來，看到那些作業時，孩子們總是由衷的發出讚嘆聲，作業本的主人則是成就感油然而生。第
四、抓獎勵。字寫得好的同學可以當老師，到展示台上帶著大家寫字；最漂亮的作業可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當老師、得紅花都是孩子們急切盼望的，所以他們都想把字寫得最漂亮。第
五、用電教手段具體、形象地展示中國漢字的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的，我不能寫一手好字，電教**幫了我很大的忙，我運用現有的條件，從不同的側面展現漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。
三、抓基本技能的訓練。 我在教一年級初學寫字的孩子們寫字時，不求快、不求多，但特別注重基本技能的訓練。
1 、基本筆畫的訓練。注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然後我再示範，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。
2 、獨體字的訓練。這學期，所寫的字都是獨體字，我告訴他們，寫好這類字關鍵是要找準關鍵筆畫，定準主筆，這個主筆多是壓線筆，找準主筆後，再讓他們仔細觀察其他筆畫的佔格佔位，我邊講解邊示範後，再讓他們先描後臨，其間我不停的巡視，發現問題及時指導。
3、讓學生心有田字格漢字是方塊字，整齊對稱，大都具有建築美。書寫漢字應該在田字格的。失去田字格的約束，書寫漢字往往會亂了章法。
應該在教學生寫字的第一天起，就要幫他們初步建立起田字格的概念，認識田字格的結構組成，理解在田字格中寫字的作用。教師要在田字格中寫字示範：字在田字格中應該位置適中，結構比例適宜，筆畫到位，使學生心中「格」，「格」在寫字前，為把字寫得勻稱規範打基礎。
4、教學生寫好筆畫筆順和獨體字筆畫是構成字的基本部件，寫好筆畫是寫好字的基礎。教學時要抓住有難度的筆畫作重點突破：示範書空、練寫、板演訂正。
要指導學生把筆畫寫足寫到位，不要短斤少兩。在寫好筆畫和筆順的基礎上，要讓學生寫好獨體字。獨體字寫好、用規律指導學生把字寫規範除了按照筆順規則來寫字外，教師還可以引導學生掌握漢字結構規律，用規律指導寫字。
漢字的結構不外乎上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍結構，字的每一筆都應該有自己合理的位置，而這往往又有規律可循。以左右結構的漢字為例，在田字格中，有的左右比例相等，呈對稱性，有的左窄右寬，學生通過觀察分析比較不難發現這些規律。漢字還具有對稱性平衡性、同中有異、疏密有致的特點，學生掌握這些特點，對書寫大有裨益。
比如寫「森字時，上面的木應在中橫線上面居中，下面的兩個木字在中橫線下面而居於中豎線的兩旁； 寫「林字時，兩個木字第四筆卻不盡相同，左邊的「木第四筆是一點，而右邊「木」字的第四筆卻是一捺。學生運用這些規律，依次類推，舉一反三，就容易把字寫規範。
四、引導學生審美，把字寫美觀在學生懂得了漢字的結構規律和書寫規則以後，適時引導他們學會賞析，明白優劣得失，提高寫字素養，提高寫字技藝就到了火候。在上寫字課時，我先安排學生讀帖，對帖上面的字的妙處心領神會，用三言兩語說說好在何處。這樣，字在筆先，胸中有字，避免塗鴉，為寫好字具備了條件。
寫字時，我也不給學生定字數，而是以寫好字為前提，讓他們專心致志地寫好字。寫字結束前，我留點時間給學生，要他們審視自己寫的字，給自己寫的字作點評價，寫得不中意的返工，寫得好的畫個笑臉，以激發他們寫好字的積極性。如此潛移默化，學生不僅能漸漸寫好字，而且也逐步提高了審美素養。
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