《小學語文課程標準》中指出:「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」從這裡我們可以看出,朗讀在語文教學中的重要作用。
學生要體會、感受文章的美,途徑之一就是通過朗讀。在語文朗讀教學中,我們應針對學生的年齡特點和心理特徵,精心挖掘教材中的美,引導學生品味和欣賞美,讓學生得到美的薰陶,增強美的享受,提高他們的審美能力。
一、通過朗讀感知語言之美
來自視、聽高階感官而產生的美感對學生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音節藝術能激發學生的想像,使情感,思維及個性心理活躍起來,產生出一種既輕鬆自由又深沉博大的快樂體驗。
1、感受語言之美
掌握好語句的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調,輕重緩急的語速,字裡行間的回環往復,體現出一種和諧的**美。教師應抓住教學契機,點撥、啟迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏,把學生引入乙個千姿百態的意境,富有節奏的朗讀,使學生保持最佳的心理狀態,獲得情感和情性的薰陶。
2、體會語言之美
語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使**與語言完美結合,就能創設出良好的情景。如教《觀潮》時,我運用多**課件,讓學生隨著躍宕起伏的****潮來時的壯麗與雄奇。
**聲,浪潮聲,聲聲入耳。**的採用與畫面的完美結合,使學生感受到了「浪潮越來越近,一齊向這邊湧來,聲音非常響。」理解了潮來時的「浩浩蕩蕩」、「山崩地裂」。
讓學生在美的**中享受、感悟,得到美的薰陶。
3、品味語言之美
語文課中的文學作品屬於語言藝術,教師在指導學生閱讀欣賞文學作品時,首先要設法讓學生在朗讀中進行語言的審美感知,喚起學生豐富的想象和立體感受,產生如見其人、如觀其物、如聞其聲、如臨其境的審美感受。
如古詩《峨眉山月歌》的教學,它實際上是讀悟教學,重在悟情。在反覆朗讀過程中,既引導學生用心靈去擁抱語言,讀出詩境,更引導學生入境入情,讀出情趣,傳達了可以意會而難以言表的美感。
讓學生在學習中享受美的樂趣
摘要 美育是教育的乙個重要目標之一，教師在教育中應該將提高學生的審美能力。小學語文教材中的課文從內容到形式體現著美 頌揚著美 凝聚著美。如果教師善於挖掘教材中蘊含的美，再輔助以美的教學方法和手段，使之趣味化 藝術化 讓學生在學習語文課文中感受審美，滿足成長中的審美需求，從而促進他們的心靈美 語言美 ...
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