而今，大部分學生不喜歡文言文，這已成為乙個不爭的事實，如果高考不考文言文，那麼，我想，幾乎很少人願意去學文言文。
有人曾在高中學生中做過乙個調查：80%的學生認為文言文學習很難，既沒有信心，也不喜歡學習文言文，甚至有學生認為 「文言文就是第二外語」。學生之間流行這樣一句順口溜：
「語文有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。」文言文被列為「最怕」之首，學生對文言文的畏懼可見一斑。
學生文言文學習現狀，我想，這與我們當前並不景氣的高中文言文教學現狀不無關係。當前文言文教學確實存在著許多問題，比如：
一、教法僵化，形式固定
一般而言，老師在講授文言文之時，教法僵化，形式也成了一種模式化教學。主要步驟如下，先是介紹作家作品，介紹作品寫作的時代背景，接著逐字逐句的串講全文，梳理字詞，特殊句式，最後內容分析，思想講解。整個過程已成為一種定勢，毫無新鮮可言。
二、目標單一，「言「 「文」割裂
目前的文言文教學目標大致可分為兩大類，一種是把教學目標定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究「字字落實，句句過關」，唯恐有所遺漏。把文言文教成了古漢語，將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感可言，學生成了被動筆記、背誦的工具；另一種是脫離雙基，老師大講特講其藝術特色、人物形象，學生雖聽得津津有味，但合上書本，又覺似無所獲。
三、「從本到本」，缺少遷移
這種教學以讀懂一篇課文為目的，認為課文講完了，文中所有文言句子會翻譯了，教學的目標也就達到了，其結果卻是學生不能形成文言文閱讀遷移能力。
蘇霍姆林斯基說過：「要想散布陽光到別人心裡，首先自己心裡得有陽光」。作為語文老師，必須自己首先「鍾情於文言文」。
不管教材如何變、高考如何改，如果教師理念不更新，急功近利的只為考試，那麼灰色文言教學就永遠也不會有煥發陽光之時。
因此，要改變目前的文言文教學情況，作為一線的老師，我想，是否可以稍微改變一下傳統的教學模式，活教活學，一掃籠罩在文言文教學中的陰霾。在日常的教學，聽課以及**了相關的教學**之後，我有以**會：
一、文言文本詞活教活學
新《大綱》要求重點掌握的120個文言實詞和18個文言虛詞，掌握判斷句、省略句、被動句、賓語前置句和詞類活用、固定格式等。這些要常提常講常歸類常整理。是教學的基本要求。
教師重點落實重點實、虛詞，落實重點句式無可厚非，然而，我們在教學時，能否適當的換乙個面孔，以引發學生的學習興趣呢？
我曾經看過這樣乙個教學案例，某語文教師在教《愚公移山》一課時，對於「年且九十」一句中的「且」，作了一下教學設計：
師：同學們來做一道數學題。這則寓言故事的主人公到底多大年紀啊？請從以下選項中選出一項正確答案：滿90歲。
生2：選b。愚公將要滿90歲，而a項是小於90歲，範圍太大，應該是過了89歲。
生3：不對，應該選d。大於89，僅僅是交代了下限，小於90僅僅是限制了上限，都不準確，不合乎「且」這個詞的意義。應該是過了89歲還未到但即將到90歲。
師：哦，要正確判斷愚公的年齡，對「且」這個詞的理解很關鍵。當然還要運用數學的邏輯知識。
那麼，到底哪個是正確選項呢？應該是已經過了89歲，還沒有滿90歲，這樣才是嚴密的，符合原文的，答案應該是d。
這個例子中,教師靈活的落實了乙個簡單的文言文詞語的意思，學生的學習也不會枯燥無味。
a：＜90 b：＞89 c： =89 d：90＞ｘ＞89
生1：選a。文中說「年且90」，「且」是「將要」的意思，就是說愚公還未
二、文言文朗讀法啟用課堂
某老師教授《觸龍說趙太后》一文時，為加強學生對趙太后形象的認識，採取了借助對人物語言進行揣摩朗讀的方法。
比如「老婦必唾其面」一句，老師設定如下幾種讀法：「老婦必唾其面」；「老婦必唾其面」；「老婦必唾其面」；「老婦~~必唾其面」等等。經過討論分析，學生們發現：
第一種是強調決心，表明自己態度的堅決；第二種讀法是突出手段的「下流」，以使大臣們畏懼；第三種是表現擺「老資格」，以勢壓人；第四種中間安排一點聲音的拖延或者停頓，暗示趙太后倉促之間想不出滿意的方法表明態度，於是拉長或者暫停聲音思考，但又一時氣急，思維陷於停頓，情急之下，口不擇言，說出了「必唾其面」這種與自己身份、性別和場合極不相稱的話，此時此刻的趙太后，與市井潑婦有何兩樣？這樣經過朗讀比較，學生認識到：在趙太后身上，統治者的角色淡化，母親的角色突現，母愛戰勝了對國家的責任、對權力的慾望。
這位老師這樣的教學設計，啟用了學生思維,啟用了文字中的人情世態,這樣的課堂教學讓學生耳目為之一新。
三、文言文情景活教活學
高中語文必修1《荊軻刺秦王》一課中，我在講授「宮廷刺秦」這一高潮部分時，先是給學生放了一段**，以此引導學生進入特定的情境之中。可是對於「荊軻逐秦王，秦王還柱而走」疑惑不解，秦王身上本來就有佩劍，為何如此狼狽？
對於這個細節，我當時想到了大學時的乙個經歷，乙個同學做過實驗，劍負於背，佩劍如果太長，則很難拔出。通過這個講解，學生消除了疑慮，最終明白了為何「秦王還柱而走」了。
語文教學影響著其他學科的學習，也影響著乙個學生整個人今後的發展。高中語文教學旨在使學生養成愛讀書的習慣，使其具備最起碼的表達能力，進而為學生整個人生的健康發展奠定最堅實的基礎，為學生人文素養的養成開啟一扇成功的大門。
因此，活教活學，讓學生積極主動地了解並接受中華民族的文化傳統，使他們的人生境界和文化素養得到提高，不正是我們文言文教學努力的最終目標嗎？願我們一道努力。
高中文言文教學思路初探
摘要文言文結晶著前人的思想精華。教好文言文對於學生了解中華民族的文化歷史有著深遠的意義。筆者就以自己的教學經驗來 如何培養學生學習文言文的興趣。關鍵詞文言文 主體意識 創新 在我國文學寶庫中，文言文占有乙個很大的比重，很多古文言之中都結晶著前人的思想精華。教好文言文對於學生了解中華民族的文化歷史有著...
110010100111高中文言文教學嘗
高中文言文教學嘗試 黃彥 一 何謂 文言文 王力先生在 古代漢語 緒論 中指出 漢語的古代書面語大致有兩個系統 文言和白話。文言是指 以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及後來歷代作家仿古的作品中的語言 文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化...
文言文教學反思
搞好文言文誦讀教學的具體舉措 我從事高中語文教學已經20幾年了，每年對文言文的教學都費盡了心血，收效不大。隨著我校新課改的進行，我邊教學，邊大膽實踐，逐漸悟出了文言文教學中提高學生文言文閱讀能力的唯一訣竅，那就是強化學生課上的反覆誦讀，最好是當堂成誦。經過不斷實踐與摸索，我總結出以下幾點 一 激發學...