法門高中徐軍亞
文言文是中國傳統文化的載體，學好文言文，就掌握了一把開啟中國傳統文化寶庫的鑰匙，就能發掘其中的寶藏，就能充分的學習古人的智慧型。但當前的文言文教學，借用錢夢龍老師的話來說，「是語文教學改革的『死角』，即使在語文教學改革很紅火的時代，文言文這塊『世襲領地』上仍然是一派『春風不度玉門關』的景象。」從學生方面來說，缺少最起碼的興趣，懷揣一本資料書而萬事皆休的做法還普遍存在，學生為考試而學，態度比較被動；從教師方面來說，上課時逐字逐句的翻譯，讓學生一字不漏地記下的做法還普遍存在，課堂缺乏生動性，學生不喜歡，不愛學。
這對培養學生的語文素養極為不利。
針對這一現象，筆者認為文言文教學應加強以下幾方面的工作。
1、轉變觀念，轉變教法
在文言文的教學時，教師要理解和領會新課標對文言文教學的要求，改變以往那種一講到底的做法，把教師主體性的角色轉變為主導性的角色，只需點撥、引導與督促就行，而不是包辦所有。很多字詞問題都可以充分調動學生的積極性自己解決。在教學中應合理引導學生，讓學生在教學過程中主動學習、**，培養學生「發現、**、解決問題」的能力。
使學生真正成為學習的主體。歸根到底，要達到葉聖陶所說的「教是為了不教」。
2、改變單一的教學目標
很多老師在文言文的教學上目標單一，只著眼於實詞、虛詞和文言句式的講解歸納。當然，實詞、虛詞和文言句式是文言文教學的基礎，也是文言文教學的重要目標。但僅此乙個目標是不夠的，還得讓學生全面理解課文的思想內容，是學生受到教育和薰陶；分析人物形象，篇章結構，藝術構思，讓學生學習寫作的技巧等等。
將字、詞、句的教學融入其中，學生的印象會更深，學習的效果會更好。即便從應試的角度來說，文言文板塊的資訊篩選、分析綜合、鑑賞評價等也需要我們搞好這方面的教學。
3、激發學生的興趣
孔子雲「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」。車爾尼雪夫斯基說：「只有人們自願做的事才能做得最好。
」激發興趣的意義，在於激發出學生自願學習的積極性。激發興趣應根據課文內容選擇合適的材料，或在課初，或在課中，或在科末。課初在導課時，可以通過介紹作者、背景資料或者歷史故事激發學生的興趣。
比如，學習《蘭亭集序》就可以在課前展示王羲之的書法作品《蘭亭集序》，通過「天下第一行書」的魅力，引起學生的關注；學習《鴻門宴》就要把楚漢相爭的歷史背景介紹清楚，學生就很容易體會出那場宴會不是一場簡單的宴會，而是一場殺機四伏的宴會，學生學習就有了興趣。學習《登泰山記》，可利用多**展示泰山的**，介紹人文景觀和自然景觀。引發學生的興趣。
在課中，可飽含激情的誦讀文言文，串講文章外的小故事等讓課堂充滿歡聲笑語，激發興趣。
4、採用多樣的教學方法
文言文的教學不應拘泥於一種單一的方法，而應是多樣性的。可根據文言文的特點，採用點撥引導法、誦讀發、串講發、比較法、自主**法、歸納法等，就是同一篇文言文也不可用一種方法教學到底，那樣會使學生產生學習疲勞，而應該根據內容的特點採用不同的教學方法，讓學生在教學方法的變化中產生學習的動力。
文言文教學時，要善用比較法，可以有效區分易混淆的實詞、虛詞、文言句式及活用情況，比如學生易混的使動用法和意動用法，運用比較法就容易弄明白，使動用法在於「使」字，謂語動詞有使「是賓語怎麼樣」；意動用法在於「意」字，就是「認為賓語怎麼樣」、「覺得賓語怎麼樣」。再如，活用時區分不了到底是作狀語還是作定語，可以讓學生知道，修飾名詞、代詞作定語，修士動詞作狀語等等。同時還要善於歸納總結，讓知識系統化，實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、文言句式等文言知識，看起來數量龐大，實際上是有規律可循的，善於分類總結，讓知識系統化，就便於學生理解記憶，知識的積累有助於學生提高閱讀淺顯文言文能力。
文言文的教學是高中語文教學的重點，也是難點，耗時多，效果差，令教者惶惑，以上只是筆者近年來在文言文教學上摸索出的一點體會，還望同行們指正。
2013.06.28.
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