新課改背景下集體備課的管理策略

作者：王良帥

**：《祖國·建設版》2023年第07期

摘要：我們基於新課改需要、傳統集體備課的弊端、教師專業化發展與學校現狀的思考，以集體備課為校本教研的突破口，以行動研究策略和個案研究的方法推進教師的專業成長。

關鍵詞：新課改集體備課管理策略

隨著教師專業化發展的進一步強化，如何與時俱進地改進備課方式，從紮實有效、講究實用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問題：如何將基於課題研究的方法用於備課，將校本培訓、校本管理、校本課程建設有機結合起來，解決綜合性問題等突顯出來。應該說集體備課為解決這些問題提供了較好的載體。

一、集體備課的操作管理

1、準備活動。轉變學生學習方式，必然要求教師重新建構自己的教學方式。為此，在備課時要求主備教師提前鑽研教材，蒐集相關資訊，設計教案；準備好主講內容。

輔備教師須在活動前熟悉教材，考慮相應的教學設計，提出自己的不同觀點，作適當的調整，為組內交流作準備。在教案設計的基本理念上，教師首先要考慮的應該是「學生如何學」，明確自己的引導、啟發、點撥是為學生學習服務的，把學生的主體地位從教案上加以落實。

2、集中活動。集中活動分統一活動與分組活動。統一活動即分組活動前學校對上一次集體備課存在的問題，以講座輔導的形式，花半小時給予專業引領指導。

分組活動時，主備教師闡述主講內容；輔備教師針對主備教案、主講內容，各抒己見，進行討論交流；組內教師再次聯絡自己的教學實際，根據自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧型，修正原先的教學思路，設計並撰寫自己的教學方案。

3、教研活動。圍繞教研主題「關注學生學習活動」到「關注差異、主體參與、發揮潛能」的延續與發展研究，將教研活動分為組內教研與整合評價研究。組內教研即針對主備教師選取一節精備課進入課堂面向組內教師上教研課，這是普遍性的常規課。