談提公升集體備課質量的有效策略

作者：張艷俠

**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第07期

以前，由於法庫縣域初中分散、學校規模大小不

一、教師資源不均衡，集體備課活動難以有效開展。2023年10月，根據縣**的統一規劃，全縣初中集中到東湖中學城，把初中均衡劃分為三個學校。由於集中辦學，學校的規模擴大了，辦學條件改善了，各學科教研組的教師增多了，為高質量開展集體備課活動提供了先決條件。

在新的形勢下，需要我們查詢和分析集體備課中存在的問題，探索解決集體備課中存在問題的有效策略和辦法。

一、集體備課中存在的問題

集體備課是教師最基本的教學教研方式，集體備課中存在的問題突出表現以下幾個方面：

（一）流於形式

有的集體備課活動只是形式上教師聚在了一起，主備人簡單說明自己的備課內容，其他教師簡單迎合主備人，其間缺少爭議和補充，缺少對教學內容的深刻深挖，缺少教學資源的選擇和利用，缺少對教法、學法的探索，集體備課流於形式。

（二）分工備課

有的集體備課活動是由教師分頭完成教學設計，由備課組長影印教學設計分發給組內教師使用。這樣的備課活動不能集中教師集體的智慧型，淡化了集體備課中「集思廣益」的作用。

（三）應付檢查

有的學校不開展集體備課活動，集體備課活動只是安排在計畫中、制度中，目的是為了應付教育行政、業務部門的檢查。

（四）內容缺失

在備課中教師更多關注知識點，造成知識內容超標；忽視課標中教學具體要求，不能全面落實三維目標；缺少對教法與學法的研究，不能準確地理解教材的編寫意圖。

二、集體備課中問題產生的原因

（一）管理嚴重缺位

學校的教學管理制度和考核制度不完善，缺乏必要的制度保障。學校沒有真正認識到高質量的集體備課會對教師的專業成長、對教學質量的提公升起的巨大作用。