【摘要】： 文言文的教學在高中語文新課程中仍然占有舉足輕重的地位，新課程教材文言文篇目數量增多，課文難度增大，在高考試卷中文言文占有較大的比重，但是考試中學生最容易失分的部分。其實學好高中文言文並不難，主要是掌握一定的學習方法。
，【關鍵詞】： 高中文言文
文言文是中國千百年來的文化精髓，是歷史淘洗後的結晶。是中國古人生活、感情的積澱，是中國古人生存的記錄，是古人生活的一種真實的再現，每一字都有豐富的意蘊，可以說每個字都有生命。許多文言文本身就是歷史的見證或者歷史生活的生動畫卷，對學生了解祖國古代的社會風俗、人情風貌等具有現代文不可企及的真切感。
目前高中生學習文言文普遍感覺吃力，對文言文有畏難情緒，因此造成成績不佳。作為一名高中語文教師，結合自己多年的教學經歷，談談自己在教學實踐中的做法。
一、熟讀成誦，積澱語感
葉聖陶先生早在《中學國文學習法》一文中指出：「學習文言，必須熟讀若干篇。勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。
……要養成熟極如流的看文言的習慣，非先熟讀若干篇文言不可。」語文教學如果不讓學生多讀多背，那是捨本逐末。只有將誦讀這一環節緊緊抓住，指導學生把誦讀課文一一熟讀成誦，使之爛熟於胸，才能提高學生的文言文閱讀能力，才能在運用古代文化寶貴遺產時召之即來，呼之即出，真正做到左右逢源，得心應手，也只有這樣，才能真正提高語文教學的效率。
對於熟讀成誦的文章，學生自然而然地經過了乙個潛滋暗長、積少成多、由感到悟、從量變到質變的過程。他們貯存了許多可以借鑑，可供取用的東西，需要時隨手拈來，雖不至於「七步成詩」，而「出口成章」是有可能實現的，對日後獨立閱讀文言文作品裨益甚大。而這一切，僅僅通過教師分析、講解是不可能得到的。
作為高中生，背誦應該逐步減少機械記憶而學會理解記憶。因此背誦應以了解內容為前提，在粗知課文大意的基礎上，根據文章的思路來背誦。在粗知大意的基礎上反覆誦讀，在反覆誦讀的過程中逐步加深理解，這是高中生學生文言文的基本方法，也是培養文言閱讀能力的主要途徑。
高中文言文特殊句式專題
第一課時 一 判斷句 用 者 也 表判斷 陳勝者，陽城人也。陳勝是陽城人 方柯者，語文小棧之站長也。方柯是語文小棧 的站長 廉頗者，趙之良將也。廉頗是趙國的良將 句末用 也 表判斷 城北徐公，齊國之美麗者也。城北徐公是齊國的美麗的人 方柯，天才也。方柯是天才 用 者 表判斷 方柯者，中國之人。方柯，...
高中文言文特殊句式總結 2
鄭博判斷句主要形式 一 用 者 或 也 句式表判斷。用 者，也 表判斷。句末用 者也 表判斷。前單用 者 或後單用 也 表判斷。二 用 此 是 句式表判斷。三 用動詞 為 是 表判斷。四 用 即 乃 則 皆 耳 等副詞表判斷。五 通過語意直接表示判斷 eg 載舟覆舟，所宜深慎。選自 諫太宗十思疏 臣...
高中文言文特殊句式練習題
一 判斷句練習題 1 乃 幫助表示判斷的一項是 a 今君乃亡趙走燕 b 嬴乃夷門抱關者 c 旬乃還第 d 而陋者乃斧斤考擊而求之 2 是 表判斷的一項是 a是天下之大賊也 b是勝之舍人也 c是吾劍之所從墜 d不知木蘭是女郎 3 則 輔助表示判斷的一項是 a 如此則荊吳之勢強 b 故木受繩則直 c 此...