作為初中學生，掌握一些古詩文知識是十分必要的。但是，「古文難，古文難，一提古文就心煩」的哀嘆聲不絕於耳。古詩文的教學的確不易，學生學得頭痛，教師教得棘手。
為此，我多年來一直**提高古詩文教學效率的方法。提高古詩文閱讀效率的方法很多，激發學生興趣便是其中之一。
如何激發學生的興趣呢?我主要從下面幾方面**。
一、導語激趣。俗話說，「好的開頭是成功的一半」，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如教學《三峽》，引導學生背誦李白的《朝發白帝城》中的「朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還」詩句，然後問:
「有誰見過三峽的景象嗎?」引發學生進入三峽的壯美景象中，激發學生一種嚮往之情。由「一位缺乏軍事才能但又是明君」這句矛盾的話引出《曹劌論戰》。
好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創造了乙個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。
二、誦讀激趣。古人云:「讀書百遍，其義自見。
」學習一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師範讀，使學生讀準字音，分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀，達到既定目標，能初步感知課文內容。
在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵，使學生增強自信心，激發學生的探求慾望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由教師範讀，讀準字音、句讀，然後通過學生自讀、分角色朗讀等，使學生初步了解課文內容，再進一步分析課文，學生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。
根據《課程標準》的要求，初中學生要能背誦一定數量的古詩詞，具有初步鑑賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。
通過教師抑揚頓挫，聲情並茂的範讀，挑起學生的朗讀願望，然後通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學馬致遠的《天淨沙秋思》，先讓學生朗讀成誦，學生很快就會悟到詞中的幾種意象，經過老師略加點撥，就會明白眾多意象構成行旅之人孤獨寂寞淒涼的意境，從而理解詞的思想內容。
《初中文言文五步教學法》課題開題報告
羅田萬密齋中學 初中文言文五步教學法 課題組 一 課題名稱及界定 課題名稱 初中文言文五步教學法，是縣 構建高效課堂教學模式研究 的子課題之一，是關於如何通過誦讀來提高課堂效率的教學模式研究。二 課題研究的意義 1 有利於學生的素養提高。通過誦讀引領學生有意識的積累 感悟，培養其文言語感，提公升其古...
初中文言文
2010第九屆中學生古詩文閱讀大賽初中文言文 1 酒以成禮 原文 鍾毓 y 兄弟小時，值父晝寢，因共偷服藥酒。其父時覺，且託寐以觀之。毓拜而後飲，會飲而不拜。既而問毓何以拜，毓曰 酒以成禮，不敢不拜。又問會何以不拜，會曰 偷本非禮，所以不拜。選自南朝 宋 劉義慶 世說新語 注釋 託 假裝。酒以成禮 ...
初中文言文語法
實詞活用 一 名詞 1.名詞作狀語 吾日三省吾身日 每天 2.名詞用作動詞 現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名詞用作動詞。活用以後，名詞變成相關的動詞的意思。鞭數十鞭 鞭子打 3.名詞使動用法 文言文中，有些名詞帶賓語之後，表示使賓語怎麼樣的意思。...