作者：馬艷豔
**：《讀寫算·素質教育論壇》2023年第12期
摘要作文教學的**可謂汗牛充棟，而作文批改和評講的文章卻是鳳毛菱角；進行寫作訓練的很多，而費了九牛二虎之力的收穫確總是事倍功半。尤其對於初一新生，要提高作文訓練的效率，激發寫作的興趣，老師必須注重作文批改和講評的方式。筆者認為若能自批和師批結合；面批和文批結合；詳批和略批結合；細節和分數結合……會取得良好的效果。
關鍵詞作文批改現狀原因策略
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2013）12-0047-02
有人說：「好的作文不僅是寫出來的，更是改出的。」我一直不大相信，但經過一年的批改實踐發現：
改變作文批改方式是提高作文訓練的有效途徑。作文批改的目的在於啟發學生認識自己作文的優點、缺點和錯誤，今後寫作文時應注意些什麼問題，以便經過多次反覆的寫作實踐，逐步領悟到文章該怎樣寫，不該怎樣寫，從而調動寫作積極性，不斷提高作文訓練效率。然而實際教學中，作文批改仍然存在諸多誤區。
一、中學生作文批改現狀
作文教學是語文教學的重要組成部分，而作文批改是語文教學工作中的乙個老大難。大多數老師的方式是老師勤勤懇懇的批改學生走馬觀花地看，教師認認真真的講評學生稀里糊塗地聽，也有些老師雖然進行了閱讀，但批語過於專業，指導性不強，學生根本認識不到優點和存在的不足。甚至有些老師為了應付學校檢查，集中時間，閉門走車，信手改幾個錯別字，隨便寫幾句批語，批語是千篇一律，和作文內容根本沒有任何關聯。
長此以往的結果是老師疲於批改，而學生收穫甚微。
二、現狀原因分析
實際上造成這種局面也並非偶然，究其原因可以歸納為以下幾點：
1.語文教師沉重的課業負擔直接導致批改質量的降低。學生兩周一次的作文訓練後老師批改要用去整整一周多的時間。
再說教師還要備課上課，還有其他作業，還有不得不參與的一些學校活動，這樣看來批改作文就成了語文老師最難啃、最怕啃的骨頭。
改變作文批改評講的方式方法
葉聖陶老先生早就指出 語文教師的全部工作，一大半花在作文批改上，而學生拿到作文本後，至多看一下分數，往抽屜裡一塞拉倒，這種現象必須改變，要讓學生拿到作文本後有事可做。傳統的作文批改往往是教師揹著學生精批細改，而學生拿到作文本之後，只看看自己得了幾分，根本不看老師的批改評語，自己 寫得好，寫得不好，則...
談怎樣提高作文的批改效
教師辛辛苦苦地批改，學生卻馬馬虎虎地一翻了之，作文批改的事半功倍乃至徒勞無功，嚴重影響了作文教學質量的提高，在素質教育深入人心的今天，我認為，學生主體地位的確立是解決這個問題的關鍵。作為評價手段之一的作文批改要提高效率，必須及時幫助學生找到作文中的得與失，想方設法發揮學生的主體作用，培養他們認真嚴謹...
作文教學的批改方式
關鍵詞 作文教學 作文批改 筆者帶的2011屆 2009屆的三名在中考中語文成績取得136 130等高分的學生，都有乙個共識，都曾經說過這樣一句話 贏文科者，贏天下！筆者記憶猶新，這些學生真的是受益於語文成績的優異，才贏得七百五八分 七百四十九分 七百三十分的高分，順利進入他們心儀的重點高中，重點班...