作者：李延飛
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第16期
摘要：在教學過程中，教師要使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用；重視激發學生的數學學習動機，加強參與意識；重視培養學生的提問能力，增加參與機會；重視學習環境在教學中的作用，提高參與質量；重視學習方法在教學中的推動作用，培養參與能力。
關鍵詞：數學教學；學生主體；創設環境；教學策略
中圖分類號：g427 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2014）16-032-1
一、培養學生的學習興趣
教師在學校往往遇到這樣的情況：對數學學習有能力的學生卻對數學很少有興趣，在學習這門課程上也沒有取得突出的成績。如果教師善於啟發他對數學的興趣和愛好，那麼這個學生就會被數學迷住，就會很快地取得優異的成績。
教材本身並無情感可言，這就要教師必須根據教材內容用學生感興趣的表達方式、生動風趣的語言或和藹可親的教態作為切入點，把自身積極情感融入到課堂教學中，通過心理感應方式，激發學生對學習的興趣和學生主體參與的動機。例如在必修二第一章三檢視這節課的教學中，我為學生演示了飛機、坦克、磁懸浮列車的三檢視，精美的**調動起了學生課堂上的激情，我又向學生介紹了研製開發這類高科技產業產品的一些高等院校，並對學生及時加以鼓勵，激勵他們在學習上刻苦用功，看著學生暗下決心的表情，你會感覺到這節課收穫的不只是知識的傳授。
二、傳統教學方法的轉變是關鍵
數學教學效果，不是看教師表演的多麼精彩，而是要看學生是否真正地參與了教學，教師要突破自我中心，調動學生參與教學的積極性，讓學生在主動中學習。啟發學生自主發現規律，讓學生自主尋找恰當的學習方法，逐漸掌握解題思路，自己解決問題。教師不要一味地做教學活動的主宰，而應做學生自主學習的引導者和組織者，是幫助學生學會學習的人。
為此，我在教學中堅持啟發式的教學方法，在課堂教學中重自學，讓學生動腦、動口、動手，做到多種感官參與教學活動，從而提高學生的學習能力。
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反思性教學 在中學數學教學中的應用 福建石獅市石光中學林建森 自20世紀80年代以來,反思性教學 己引起了西方越來越多國家的關注，並很快影響到了西方世界以外的各國教育.可以說 反思性教學 和 反思型教師教育 現已是國際教師教育改革的乙個重要方向.我國 基礎教育課程改革綱要 試行 也強調建立促進教師不...