作者：胡加祥
**：《教師博覽·科研版》2023年第07期
[摘要]陳舊的填鴨式、滿堂灌的初中數學教學模式，對於改版的教材是行不通的，因此數學教師應倡導以學生為主體、教師為主導的教學模式。在課堂上營造寬鬆、和諧的教學氛圍，讓學生獲得數學知識，提高教學成績。
[關鍵詞]學生主體；寬鬆；民主；和諧
作為一堂好課，教師在課堂上應減少「花」的部分，增加「實」的部分；減少老師「表演」的時間，增加學生「表現」的時間，培養學生的自主學習能力、合作學習能力和創新能力。把「學」的權力還給學生，把「想」的時間交給學生，把「做」的過程留給學生。老師要精講，學生要多練，這才符合課堂教學的規律。
學習是一種個性化行為。作為教師應當在課堂教學環境中創設乙個有利於張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。
一、充分發揮學生主體、教師主導的作用
課堂上教師和學生的關係正如一同推車的兩個人，學生是真正推車的人，而老師只是乙個幫忙拉車的人，只有在學生推不動的時候，老師才幫忙拉一把。經常看到一些老師從上課的第一分鐘到下課，滔滔不絕，行雲流水，學生基本上沒有思考、演練的時間，好像在看一部電影。人的能力並不是靠「聽」會的，而是靠「做」會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。
因此，教師不能讓學生在課堂上做「聽客」和「看客」，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯絡、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去教師的「一言堂」，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，耐心輔導，與學生平等合作，努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。
中學數學思想方法及其教學模式研究
摘要 從布魯納的基本結構學說中來看數學思想 方法教學所具有的重要意義.中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次 乙個稱為表層知識，另乙個稱為深層知識.數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關係，這就決定了他們在教學中的辯證統一性.基於上述認識，我們給出數學思想方法教學的乙個教學模式 操作 掌握 領悟。...
中學數學教學感悟
新課程理念下的數學教學，強調數學來自於生活，又回歸於生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法，不足之處請各位同仁批評指正。1聯絡生活現實，創設情境，理論聯絡實際進行教學，培養學生應用能力 在七年級下期，學生都將轉入二元一次方程組的...
學生主體模式在中學數學教學中的運用
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