作者：張大春
**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第08期
【內容摘要】數學概念的教學是整個教學的乙個重要環節。如何優化數學概念的教學一直是數學教師關注的焦點之一。本文圍繞數學概念的教學，介紹了中學數學概念教學中常用的一些方法，以及理解、加深數學概念的一些常用舉措，以期使概念的教學與數學學習興趣培養，解題技巧提高等諸多優良的思維品質的形成結合在一起。
【關鍵詞】概念問題概念教學
概念教學是中學數學教學中至關重要的乙個環節，是基礎知識和基本技能教學的核心。中學數學教學大綱指出：「正確理解數學概念是掌握數學知識的前提」。
學生對數學概念沒有正確理解，或者混淆不清，就會直接影響教學質量。因此，教師應當重視並抓好概念教學，以提高數學教學質量。
一、注重對概念的引入，激發學習興趣
概念的引入是進行概念教學的第一步，這一步走得如何，將影響學生對數學概念的學習。而高中數學教材展現給學生的往往是「由概念到定理，由定理到公式，再由公式到例題」的三部曲，這一過程在一定程度上掩蓋了數學概念及其思想方法的形成、發展過程。因此，教學中老師不應只簡單地給出定義，而應加強對概念的引入，使學生經歷概念的形成和發展過程，加深對新概念的印象，我們建議創設情境引入數學概念。
（一）創設故事情境引出數學概念
學生往往對歷史故事和歷史人物感興趣，這恰恰是增添數學教學活力的切入點。教學中，可以結合概念適當引入一些數學史、數學家的故事，激發學生的學習興趣。如引出解析幾何時，可以介紹笛卡兒創立解析幾何的故事，使學生在輕鬆的氣氛中接受這門新的數學分支。
又如，在引入等比數列概念時，可以介紹古印度西洋棋發明的故事，以激發學生的學習興趣。
（二）創設實驗情境引出數學概念
心理學家認為，自己動手做實驗，能夠在腦海中留下更深刻的印象。因此，在講解新概念時，可以改變教師講、學生聽的傳統做法，引導學生動手做實驗，從實驗中抽象出數學概念。如講橢圓定義前，可以讓學生準備紙板、圖釘和繩子等工具，課堂中引導學生利用這些工具畫出不同的橢圓。
學生通過實驗歸納出橢圓的定義。
談談如何進行小學數學中的概念教學
作者 潘國相 中學生導報 教學研究 2013年第21期 摘要 小學數學的概念教學中，感知 形成 鞏固和運用，是學習和掌握任何乙個數學概念必須具備的過程。這四個階段不能截然分開，有時在感知概念中就含有建立形成，在理解中又含有運用，在運用中又加深理解，所以四個階段有時相互孕伏，有時互有區別。關鍵詞 概念...
中學數學教學中的思想方法
摘要 數學教育的目的不僅是使學生掌握必需的數學知識，更重要的是使學生能運用數學思想方法，促進思維的發展。數學思想方法作為數學教育的重要內容，已日益引起人們的注意，這恐怕與教育愈來愈重視人的能力和素質的提高有密切關係。倘若我們留意各行業的專家或佼佼者，當感到他們思維敏銳，邏輯嚴謹，說理透徹時，這往往能...
中學數學教學中問題情境的創設
創設問題情境已成為課程改革的乙個顯著特徵，以問題情境為基礎的數學教學有利於激發學生的學習動機和探索慾望。從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐 思考 探索與交流，主動地獲取知識，形成技能，發展思維。學會學習是當今中學數學課堂教學改革的主流，創設問題情境是一種有助於產生課堂...