一、對教材分析
1、本課的地位及作用
《請示》是語文第五版（下冊）第二單元的第一課，本單元為「行政文書」單元，共收入7種應用文，除守則外，其餘6種都是公文。公文具有程式性的特點，因此，會寫符合基本格式的請示很重要。
２、教學目標
（1）德育目標
建立實事求是的務實風格，培養規範化工作作風。
（2）知識目標
1. 了解請示的概念
2. 掌握請示的基本寫作格式
3. 能夠寫作符合基本要求的請示
（3）能力目標
1. 通過討論、發言提高學生的合作學習能力
2. 寫作訓練提高了學生的寫作能力
3、教學內容的組織與安排
（1）教學重點
請示的格式以及寫作要求
（2）教學難點
1.公文語言的正確運用
2.隸屬關係的明晰
二、教學方法
1、說教師的教
針對本課的特點及學生情況，我主要採用任務驅動法、講練結合，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，使學生在教學活動中掌握知識和提高能力。
2、說學生的學以及學法指導
應用文寫作初學者在寫這一環節上都較為薄弱，因此我在講請示格式時，強調了請示行文的邏輯上容易出現的錯誤。授課時，採用任務驅動法，讓學生帶著任務去學習，將請示中常見的錯誤進行分析，然後再指導學生寫作。
三、說教學手段
本課題運用多**輔助教學，以增加教學的直觀性和生動性。
四、說教學過程
根據以上分析，我採取複習舊知，匯入新知——新課講授，學習理論——當堂訓練，鞏固新知——小結歸納，回顧反思四步教學法。
第一課時我主要完成前兩個環節的授課。
（一）複習舊知，匯入新知
前一單元學習的是日常文書，與本單元的行政文書有明顯區別，此處可用課件展示行政公文的概念及主要種類，強調請示屬於公文。
（設計意圖：本環節我通過師問生答讓學生回顧了舊知識，同時通過對比，讓學生對本節課所要掌握的知識有一定的了解。）
（二） 新課講授，學習理論
根據教學大綱，我安排了兩個課時，在這兩節課中，學生要完成兩個任務：
1．學習請示的定義，了解請示的分類。
2．會寫符合基本格式的請示。
任務一：學習請示的定義，了解請示的分類。
本環節要掌握的知識點有請示定義及請示型別。我通過幻燈片展示，將定義和型別板書出來，讓學生直觀了解知識。
請示定義中出現了「主管」字樣，在此我通過舉例，要求學生明晰「主管上級機關」、「不相隸屬上級機關」及「上級業務指導部門」三者的區別，同時，利用多**課件，展示多個例文，加強學生對上述概念的理解。
（設計意圖：隸屬關係是學生不容易理解的內容，為教學難點。舉例能更直觀地讓他們明白三者的區別；請示的分類我採用幻燈片展示，學生只需了解從行文目的來分的請求批准和請求指示兩類即可，完成知識目標1。
）任務二：會寫符合基本格式的請示。
經過上一任務的學習，學生對請示有了一定了解，此時可開始指導學生寫作。本環節的任務是會寫符合基本要求的請示，我將分三步指導學生學習。
第一步：利用課文指導學生學習請示的基本格式。
（設計意圖：請示的格式雖是本課的學習重點，但由於格式相對固定，所以學習起來不存在很大困難，此處我通過結合課本例文來指導學生掌握，完成知識目標2。）
第二步：利用幻燈片展示應用文常用專門用語和專門稱謂，讓學生進行記憶。
（設計意圖：應用文專門用語以及專門稱謂是初學者不易掌握的內容，為學習難點，在此我通過展示、講解，讓學生有個初步的認識，完成知識目標2。）
第三步：利用幻燈片展示乙個錯誤範例，將學生分成若干組，採取討論方式找出並修改範例中的錯誤，然後每組派代表上台發言，最後我再點評。。
（設計意圖：對於請示中常見的錯誤這一學習難點，我採取研究範例——分組討論——上台展示——教師講評的方式來教學，這樣的教學方式能讓學生在練中學，在學中記，起到了較好的教學效果，完成知識目標2、能力目標1。）
（二） 當堂訓練，鞏固新知
理論學習結束後，讓學生完成拓展訓練第一題，完成後同桌互相批改，然後選出較為優秀的作品進行展示。
（設計意圖：通過當堂練習，可檢查學生的學習效果；相互批改，可增加對知識的理解力度。完成知識目標3、能力目標2。）
（三） 小結歸納，回顧反思
在小結中，我讓學生回答三個問題，一是本次課我們學習了什麼知識；二是你在本次課中掌握了什麼寫作技能；三是這次課給你最深的體會是什麼？
（設計意圖：小結不僅是對知識的簡單回顧，還要體現學生在學習中的主體地位，通過三個問題，學生不僅能把請示的定義、格式以及規範化的語言牢牢記住，還可以總結出一些寫作經驗，完成德育目標。）
（四） 布置作業
必做題：拓展訓練第二題。
選做題：拓展訓練第三題
（設計意圖：必做題是對本節課學生掌握知識的反饋，選做題是對本課內容的延伸。通過作業設定，能使不同層次的學生獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣，促進學生自主發展，合作**學習氛圍的形成）
五、說板書設計
一、請示的定義
二、請示的分類
三、如何寫作符合基本格式的請示
1. 請示的格式
2. 公文常用專門用語和專門稱謂
3. 寫作請示時容易出現的錯誤
四、課堂練習
五、小結
六、作業
汪 說課設計
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