林口縣古城鎮中心小學於寶紅
一、教材分析
《故鄉的蘆葦》是科教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這是一篇以熱愛家鄉為主題的抒情散文，文章先敘述後抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美的特點。
用輕鬆細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。抒發了作者對家鄉的懷念和熱愛之情。文章生動感人，主題鮮明。
是學生學習語言，培養語感的好材料。
根據新《課程標準》對高年級閱讀教學的要求，結合本課教材的特點和班級學生實際，我確定了以下三個教學目標：
1、知識目標：掌握生字、新詞，理解課文內容，積累優美詞句。
2、 能力目標：有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。
3、情感目標：通過體會作者熱愛故鄉的情感，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
我把能力目標和情感目標定為教學的重、難點。為了突破重難點，實現教學目標，我計畫用2課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生初讀了課文，整體感知了課文的內容；掌握了生字、新詞；學習了課文的1—7自然段，了解了故鄉給我留下了許多夢幻般的、繽紛的記憶。
這節課，我重點講第二課時。計畫通過本課的學習，完成第二個和第三個教學目標。
二、設計理念
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
因此，在本課的教學設計中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現了學生的主體地位。本篇課文語言優美，生動活潑，感情真摯，讀起來琅琅上口。
因此，我選擇了「以讀為本，讀中感悟，以讀生情，以情促讀」的教學方法。學生在學習時，採用「自主—合作—**」 的學習方式。
教學流程
一、 創設情境 ，激趣導課。
1、（出示課件：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師藉機引導。
蘆葦，樸實無華。在大家的眼中，也許更是平淡無奇。然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。
這究竟是為什麼呢？現在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
（這段導語的設計，既給學生提出了本課的學習目標，又激發了學生的學習慾望。）
二、細讀品味，感悟真情。
（一） 品詞析句 ，領略蘆葦美景。
（學生自讀課文的8、9自然段。）
1、說一說，你在讀中感受到了什麼？從哪些詞句讀出來的?
（「一片片」「 一簇簇」 「幾乎所有」體現了蘆葦「多」；
「碧玉似的秀枝」「綠色的輕雲」寫出了蘆葦的「綠」；「恬靜」、「飄逸」突出了蘆葦的「美」。）
2、（出示句子：「一片片，一簇簇，……給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸。」）
指名讀。引導學生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什麼好處，並照樣子說
一、兩個比喻句。
3、故鄉的蘆葦多美呀！讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的喜愛和讚美。（指名讀文，師生共同評價）
（這一教學環節，引導學生抓住重點詞句理解課文內容，並通過反覆朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了「以讀為本，讀中感悟」的教學方法。）
故鄉的蘆葦》觀後感付玉蓮
故鄉的蘆葦 教學 觀後感 遜河鎮中心學校付玉蓮 上周三，在教導處領導的組織下，我們全體語文教師在微機室，觀摩了實驗小學劉彩虹教師的 公開課 故鄉的蘆葦 作為乙個老教師的我，正是缺乏很多新的教學理念和教育思想，通過這節課的學習令我收穫頗多，受益匪淺。本文語言準確 形象 優美。全文突出乙個 美 和乙個 ...
《大樹的故事》說課設計
六 學法 學 是主體，在教師的指導下，學生將採用以下主要學法 1 欣賞 聯想法 學生在教師的啟發引導下，初步認識人與大樹的關係。2 交流合作討論法 學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然後隨意交流 發言，這樣的學法有利於學生的思維在民主 自由 開放的氣氛中成長。3 表演法 學生用語言或動作，...
請示說課設計
一 對教材分析 1 本課的地位及作用 請示 是語文第五版 下冊 第二單元的第一課，本單元為 行政文書 單元，共收入7種應用文，除守則外，其餘6種都是公文。公文具有程式性的特點，因此，會寫符合基本格式的請示很重要。教學目標 1 德育目標 建立實事求是的務實風格，培養規範化工作作風。2 知識目標 1.了...