《故鄉的蘆葦》教學反思
《故鄉的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內容大致上分為兩層。第一層「寫物」，描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美。
文章再從「故鄉的蘆葦」這個「點」上引入第二層——「憶趣」，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發了作者對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉的懷念之情。
本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以「熱愛家鄉」為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉真摯的情感就會被激發起來並得到昇華。因此教學的整體思路是「帶學生在語言文字中走乙個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。
即「從語言文字到思想內容」再「從思想內容到語言文字」達到語文「工具性」與「人文性」的統一。下面我就「走這一來回兒中」的過程進行一下反思。
（一）美讀悟情------從語言文字到思想內容環節
本文語言準確、形象、優美。全文突出乙個「美」和乙個「趣」字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？
除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、**進**境營造和教師的適時範讀無疑是讓學生生情，進而引發、強化課文所產生的情感的好方法。
但課堂上**的音量沒控制好。因為在****時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種情況。
因為後面的「趣」讀可能比「美」讀更貼近學生生活吧，所以不論學生「表演」是否到位，情感是否都抒發出來但課堂氣氛的確因此而變得輕鬆愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如「你有讀得美一些」「你能再現那美景嗎？」讓學生望而生畏不敢嘗試吧？
也許是學生怕讀文後的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激發性語言，並思考應該營造乙個怎樣的評價氣氛利於讓學生大膽的嘗試和挑戰。
（二）品讀悟情-----從思想內容到語言文字
本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我採用「選詞填空」「句式對比」和「發掘空白」等方法引導學生體會寫法。
這些問題的出現不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據當時的語言環境有感而發，而不是條分縷析的生硬總結。
（三）習作拓展情感延伸
本環節讓學生抒發自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉的什麼？是學生通過情感沉澱後的釋放，是整節課「人文性」與「工具性」最有效結合的體現。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
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