《竊讀記》教學反思
《竊讀記》是台灣女作家林海音的作品。其目標主要是：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。
初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如「就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧」，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻「皺著眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』」利用「下雨天，留客天」這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情，如：
「我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了。
在一排排花花綠綠的書裡，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書」，在「竊讀」時「急忙開啟書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕」，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，擔心受怕，形象生動地表現了「我」的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學生留下了深刻印象。
因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學「我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。
喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了。在一排排花花綠綠的書裡，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書」時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。
學生對作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經驗，從乙個個詞語中感受到了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，同時受到熱愛讀書的感染，激發了閱讀的興趣。
《我的「長生果」》教學反思
《我的「長生果」》是一篇略讀課文，全篇情感真摯，層次分明，內容與學生的學習生活緊密相關。作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人彷彿看到乙個如飢似渴地讀書的孩子，沉迷於書中的世界。
教學中，我先讓學生按閱讀提示自讀，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？從讀書中悟出了什麼道理？再從書中找出感受最深的語句做批註。
然後交流體會。通過讓學生自讀自悟，以讀為主，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閱讀，使學生明白：
作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
本節課，我沒有講得太多，裡面的好詞佳句也是讓學生聯絡上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裡如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動地學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，同時還能在打好草稿後進行認真的修改。現在，班裡愛看書的同學多了，讀書以形成了風氣，這是乙個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的。
《梅花魂》教學反思
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。
一、給學生乙個"對話的課堂".
傳統的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去"對話".我們要還給學生乙個"對話"的課堂,實現"文字對話","師生對話"和"生生對話".
"文字對話":比如在這堂課中,在最後學完課文,我問道:"對於這樣乙個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什麼呢
"引導學生去想像,和課文中的人物對話,"以文會友",充當其中的角色,去體驗,去感受.
"師生對話":在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯.實現與學生的溝通,展現給學生乙個真實的"我"!
"生生對話":課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識.
二、給學生乙個"感悟的課堂".
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同槓桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個"地球".感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗.
1、把人家的情感變成自己的情感.
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情,愛國之情.如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢
首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花**,而後,我便引導學生體會梅花所代表的精神,把梅花所象徵的含義,通過外祖父對梅花的讚美,對中華民族的讚美層層引出.並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄託著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動.
2、把人家的語言變成自己的語言.
文章的倒數第四段,字裡行間都滲透出外祖父對梅花的讚美與喜愛,同時也是要求背誦的段落.在品味的過程中,針對學生的不同層次我設計了乙個填空練習,這樣學生不但理解了課文內容,也把文章的語言內化成自己的語言了.
3、把別人的文章當註解,把自己的人生當正文.
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每乙個人的所得是不盡相同的.我們要引導學生在學習,感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯絡自己,感悟自己,感悟人生,"把別人的文章當註解,把自己的人生當正文"!
《小橋流水人家》教學反思
「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。」馬致遠的《天淨沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景託景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這裡，作者創造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現「斷腸人」浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。
在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的「小橋流水人家」如出一轍，作者採擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天淨沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，範讀教讀後，帶領學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情並茂地反覆吟誦，當學生頭腦中有了「小橋流水人家」的畫面之後，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉的哪些美景和他有關家鄉的哪些童年記憶，從字裡行間可以感受到作者怎樣的思想感情。
你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環節，我注意營造寬鬆愉悅的交流氛圍，激勵學生樂於暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉「鮮活資訊」，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學「二度設計」。
當交流到尾聲「那段日子，深深地印在我的腦海中……」時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之後，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。
由於有了前面反覆美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之後，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學生對本文的表達還產生了濃厚的興趣，表示自己在今後的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
五年級上冊語文教學反思集
一 竊讀記 教學反思 我抓住中心句 我恨快樂，也很害怕 這種竊讀的滋味。引導學生去理解 體會這到底是一種怎樣的滋味，將 竊讀 滋味具體化的寫法 三是讓學生受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。我在教學這篇課文時主要把握這幾方面進行設計 組織教學的。其中我通過引導學生品讀文章詞句理解文章內容，感受 竊讀...
五年級語文語文教學反思
積累和梳理是語文學習中必須要養成的習慣，語文的學習過程就是乙個不斷積累 梳理的過程。新課標明確指出 能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識 能力 學習方法和情感 態度 價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養。語文積累包括兩個方面的內容 一是顯形積累，是事實性的...
五年級語文語文教學反思
子在船上曰 逝者如斯夫,不捨晝夜.轉眼間,又結束了五年級下半學期的教學,回首走過的路,有工作成功的喜悅,也有經歷挫折的辛酸,現反思如下 反思一 朗讀指導不到位 語文課的主要任務是學習語言,學習語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來.在...