3． 對教學目標的反思
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標要全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，並為以後的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解「滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反」時，如果對 「相對」講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在後來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；其次，對重點、難點要把握準確。
教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。
因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是「難點」的知識當成了「重點」講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
4.對學生學法指導的有效性反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、照顧到絕大多數同學的因「班」施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。
注重學法指導：中學階段形成物理概念，一方面在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台，老師除了採用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小**等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網路、投影儀、錄音錄影、製作多**課件，特別是製作複雜物理過程的演示動畫等視聽裝置和手段。
5、課堂中學生的發言、觀點和認識的反思
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說：「課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大數場合下都在於教師忘卻了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關係來決定的。
」 「知識只有觸及人的精神領域時，才會變得鮮活而富有生命」，因此，對學生的課堂表現進行反思就顯得尤為重要。教師應立足物理學科，讓學生通過聯想、想象將所學知識與個人經驗結合起來，觸及學生的態度與情感，發展智慧型，提公升思想。這種教育並非是虛無飄渺的，應通過各種教學活動的過程來體驗、培養。
明白物理**於生活，又服務於生活，學好物理就可以享受生活。」
6. 對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。
其次，語言優美。教師的語言應是科學的、優美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。
在課堂上，教師聲情並茂的描述，言簡意賅的講解，靈活。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。
特別是作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特徵，往往重複在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，「五彩繽紛」，致使版面很不整潔，有損於美育教育。此外，板書難免有錯漏，我們寫好後要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了「花臉」。
板書又快又好，應當是努力的目標。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學會如何畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用恰當，實驗操作熟練，規範。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能瞭如指掌，操作規範得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在「練習使用示波器」的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細的使用方法，操作規範。
新課標理念下的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程的思考與總結。回顧這幾年來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，補自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，促使我們物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。
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