上學期我執教了《鳥的天堂》這篇課文，本文是一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過「鳥的天堂」時所見到的不同景象。表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作「鳥的天堂」的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
在整個教學過程，我採用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以「疑」為線索，以「思」為核心，設計了「引疑—質疑—析疑—解疑」的教學思路。我讓學生抓住 「那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊」一句中，為什麼前乙個「鳥的天堂」要用引號？
以這句話作為切入點，引導學生質疑問難，突出重點，調動起學生學習的積極性，把整個教學過程串聯起來。接著細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，。在學習榕樹的特點時，為了把學生帶到課文描寫的情境中，我**了榕樹的錄影片斷，伴隨著優美的**，我對榕樹進行形象的語言描述，使學生進入欣賞榕樹的忘我情境中。
利用現代多**縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多**能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。
在教學鳥多、鳥歡的特點時，我又充分發揮多**在語文教學的作用。開始我**了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。
情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學資訊傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。
朗讀訓練時，我主要採用情感朗讀法，用各種形式的朗讀，堅持以讀為本，讀中悟情。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習：
抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教**，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。
《鳥的天堂》教學反思
二 感受群鳥歡鬧的景象。教學片斷 教師 現在我們知道，鳥的天堂 是乙個什麼樣的地方了，那麼這個地方的鳥又是怎樣的呢？請同學們在課文裡找到描寫鳥的部分，用筆劃起來，再讀一讀。學生默讀課文。學生 我找到了，在課文第12自然段。讀句子 教師 你發現這些句子運用了什麼修辭方法嗎？學生 排比的修辭方法。在這個...
鳥的天堂設計反思
鳥的天堂 教學設計及反思 教學目標 1 理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀 景象，受到熱愛大自然 熱愛美的教育。2 學習課文描寫景物靜態和動態的方法。3 學習本課生字 新詞。練習用 陸續 應接不暇 造句。4 有感情地朗讀課文，背誦課文 從 我們的船漸漸逼近榕樹了 到 這...
《鳥的天堂》教學反思
鳥的天堂 一文記敘了作者和他的朋友兩次經過 鳥的天堂 時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作 鳥的天堂 名副其實，表達了作者熱愛大自然 讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了 鳥的天堂 的確是鳥的天堂的原因 其一，是因為生態環境好 榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，...