從去年開始,教研室推行「三案六環節」教學模式,「三案六環節」教學模式就是以「三案」為載體,把學生的學習活動分為六個環節,規定每一環節教師和學生的重要活動內容和任務。以下談談在語文學科實施「三案六環節」教學模式,提高語文教學實效性的實踐和思考。
一、學案設計要有針對性與引導性
1.關注能力的培養
「學案」,顧名思義是指導學生自主學習的方案,是引導學生自主學習的「路線圖」。「學案」設計一要體現學法指導;二要突出引導功能,注重問題設計的針對性、啟發性和引導性。但在實際設計過程中,老師們有的將學案設計成測試題,有的設計成簡單的問題填空或問答,這樣問題羅列式的「學案」,很顯然達不到引導學生自主學習的目的。
再者,這樣的問題式學案只是培養了學生解決問題技能,學生缺少提問和質疑的機會,這有違教改的初衷,不利於學生的自主創新能力培養。
2.重視朗讀感悟
《新課標》指出:「要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感。」語文教育應緊緊抓住「言語」載體,進行討論、鑑賞、體悟,這是語文教育的生命所在。
例如《三峽》一案,文字不僅詞句簡潔優美,透過語言所表達的意境及情感更為優美和深刻,而這恰恰是需要學生通過對文字的朗讀來體會的,可學案中卻缺少有感情朗讀的引導和訓練這個環節,課文優美的句段被肢解為理解問題的依據,無整體讀悟和欣賞,這樣一來學生很難體會文字詞句的優美與妙用,也不能很好地與作者思想產生情感共鳴。此遺憾在《背影》《論語》《狼》等一系列學案中並存。對此,我認為語文教學一定要通過多種形式的誦讀,引領學生親近語言,在讀中理解、感悟、體驗、明理。
否則,閱讀教學只有內容的理解沒有語言的品味,就會使學生的語文學習得意忘「言」。
3.落實寫作訓練
教材所選擇的文字皆為名文佳作,是學生學習寫作的最佳范文。如《春》一文,作者用詩情畫意和**之美的藝術語言,表達出對春天的熱愛、歌頌與讚美之情,在感情朗讀成誦後還應學習作者寄情於景、寓景抒情的寫作手法、精湛的修辭手法和精巧的藝術表現形式。可我在《春》的學案和鞏固案中沒有看到這方面的寫作指導和練習,其他的學案中也較少看到,這不能說不是又一遺憾。
對於初中學生來說,寫作指導和寫作練習的環節一定不能少,否則我們還談何提高學生的作文水平?
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