【摘要】 品德與社會課堂有效教學一直是教師討論的焦點問題，也是教學改革的熱點與難點問題。筆者認為實現課堂有效教學除了要調動學生學習的積極性、激發學生的學習熱情，還要使學生在短時間內完成學習任務、掌握教師所教知識。本文試著就品德與社會教學課堂中制約課堂有效性的因素進行**，並結合實際教學**提高課堂教學有效性的方法，以期拋磚引玉。
【關鍵詞】 品德與社會；課堂；有效教學
一、教學重點的擬定與現場體驗相結合
在品德與社會課堂有效教學的實施中，備課既是前提又是基礎。我個人認為：備課應遵循從整體到部分的原則，實施單元備課，從整單元把握文字，確定教學重點。
擬定教學重點時，不僅要考慮小學生學習興趣、情緒、情感、求知需要、毅力、恆心、自信心、性格等心理特點，還要考慮學生的學習習慣。擬定教學重點後，我們可以運用讓學生借助實物在現場體驗感受的方法來掌握教學重點。例如：
在教學《我們的生活離不開紙》中「紙給人類帶來的方便之處」這個環節。筆者認為可以先請5個學生上台分別在「石頭、木板、布、紙、竹子」寫字，並讓他們談談在上面寫字的感受。這樣，學生有了參與，就有了真情實感，談及感受，就會言之有物。
如果學生能夠暢所欲言，能夠提出這樣的觀點：「在石頭上寫字很光滑，但是石頭容易跑動」、「在木板上寫字，字變得彎彎曲曲的了」、「在布上寫字，字會散開來」、「在紙上寫字很光滑、很方便，字也寫得很漂亮」、「在竹子上寫字，字寫得不好看」，並且在老師提出「如果要把很多的字都寫在石頭、木板、布、紙、竹子上，你們認為在哪種東西上寫字最方便？」的質疑後，能回答：
「紙」，那麼在現場體驗「紙給人類帶來的方便之處」這個環節，就能調動學生的視覺觀察、觸覺感受，激發學生的好奇心、求學慾望。筆者認為讓學生在實物中體驗寫字的感受，比較符合小學生的心理特點和認知規律，能較快調動學生對活動的興趣和關注，進而使學生體會紙與生活的關係密切。因此，給學生乙個體驗的機會，就能讓學生在體驗中學習，在體驗中思考，在體驗中表達，從而提高課堂教學有效性。
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