立項課題開題報告
各位領導、各位老師：
大家好！永興中心小學於2023年5月申報海南省教育規劃辦課題立項，承擔海南省「十一五」規劃課題《有效教學在農村學校的實踐與研究》的課題研究活動，2023年11月獲得海南省規劃辦正式立項，今天召開全體教師會議，舉行課題的開題啟動儀式。
一、課題提出的背景。
新課程改革自2023年已經全面推行，新課改對教師是一次徹底的洗禮，新的課程理念，教學方法、教學手段和教學模式將改變我們的教育思想和傳統的以應試教育為目的的教育教學。我校是一所農村鄉鎮中心小學，由於各種因素的限制，我校的新課程改革的深度和廣度還不盡人意，教師的課程實施能力還不夠強。大家都知道課程改革作為教育發展的乙個新名稱，但對課程改革怎麼改，課堂教學怎麼上還是一片茫然。
目前我們學校在課堂教學中仍存在一些無效或低效教學的狀況，在學生方面，教師的講課能有二分之一的學生聽講就不錯了，在二分之一聽講的學生中有記住教師講課內容二分之一的就不錯了，在二分之一能記住教師講課的內容的學生能夠靈活運用的不足二分之一。這樣，我們的課堂教學效率大約在八分之一左右，效率是很低的。在教師方面，存在著不少的課堂教學方法呆板陳舊、教學內容枯燥乏味，教學效果低微的現象。
教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。很多教師對如何進行課程改革很茫然，對課程改革的實質並不清楚，按老的的教學模式進行教學，這種低效的教學制約著課程改革的深入，影響素質教育的推行，不利於學生個性和創造性的發展。所以從學校實際出發，為了打造高效課堂，推進課程改革的深入實施，提高教師課程實施能力，提出並開展《有效教學在農村學校的實踐與研究》課題的研究。
二、課題概念的界定。
有效教學：所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。課堂教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。
同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
三、課題目的、意義。
在理論上將為有效教學指明方向，對探索提高課堂教學效益的相關策略起到重要指導作用。在實踐中，有利於大面積提高我校學生成績，提高單位時間的學習效率，有利於促進學生自主、全面、和諧、健康發展，有利於教師角色轉換、教學方式轉變和專業素質發展，有利於構建煥發學生生命活力的有效課堂。通過研究使課堂充滿活力，使課堂教學有效果、有效率、有效益，使教師重構教師角色，轉變教學方式，掌握有效教學的基本實用策略，養成有效教學的反思習慣，促進教師的專業發展，最終落腳點是大面積提高學生學業成績，逐步縮小差異，促進學生全面發展，提高教育教學質量。
四、課題研究的特色創新。
本課題與國內有效教學研究的物件、內容、範圍和目的都相同，關注的焦點都是如何提高教學的實效性。從研究的範圍上看，本課題著重從我校實際出發**課堂有效教學問題，具有區域和校本特色，即以本校為中心向全片區的學校輻射；從研究內容上看，本課題側重於重建課堂，改變和重塑課堂教學，探索出基礎教育課程改革背景下的有效性課堂教學的基本模式；在研究的類別上，本課題屬微觀、應用研究，主要是借鑑相關理論指導行動研究，在行動中提公升教師的理念，改變教師慣有的思維方式和教學行為，使課堂教學發生結構和性質的變化。是本課題提出的乙個重要觀點。
五、課題研究內容和目標。
1、調查分析傳統課堂教學的無效表現，反思並更新提高課堂教學的有效行動策略。
2、探索具有某學科特點的有效課堂教學策略，進而歸納出帶有一定規律的優質高效的學科教學模式。
3、制定出一套相應的學科課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。
4、在課堂實踐、反思、調整、再實踐的反覆操作中，**課堂教學模式，優化課堂教學結構，形成有效課堂教學行動策略。
5、提高教學活動有效性教師上課策略的研究：優化課堂結構的策略，改進師生課堂交流方式的策略，優化評價方法的策略。
6、提高教學活動學生學習策略的研究：激發學習動機、訓練學習方法、養成學習習慣、提高學習能力的策略，課前預習、課堂構建、課後複習等自主學習能力培養策略，學習方式子課題研究。
六、有效性的教學基本原則。
1、引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提公升學業成績；激發學生學習熱情，使學生體驗學習的快樂，促進學生智力因素和非智力因素協同發展，全面健康成長。
2、學習、思考、實踐，在科學觀的指導下，尋求有效教學的方式和方法，促進教師專業的快速發展。
3、探索教學管理精細化機制，實現課堂教學的高質有效管理。
七、課題研究的方法。
1、調查分析法：調查、了解、分析研究課堂教學現狀及教改實施情況，為課題研究提供豐富的事實依據。
2、行動研究法：實驗教師通過預設教學計畫、實施教學過程、觀察學生活動、反饋教學資訊、調整教學方法等途徑進行課題研究。對每一階段、每一過程的實施情況作好記載，寫出相應的總結材料，以點帶面。
3、個案分析法：本校的課題研究人員分別在各自的班級進行比較研究,在研究過程中不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結合起來，進行有效課堂教學操作實施。
5、文獻研究法。關注國內外相關課題研究發展成果，及時調整研究方案，力爭達到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。
八、課題研究的實施步驟。
（一）第一階段，確定課題、開題論證階段。（2023年5月-2023年11月）
1、加強與總課題組的合作，加強課題研究的理論指導，確立子課題，完成課題研究申報表的初步論證；
2、召開全體教師會議，舉行開題論證會。
（二）第二階段，行動研究案例分析階段。（2023年12月—2023年3月）
1、依據實施方案開展研究，收集資訊與課改資料，對實施情況進行評價，為進一步實施操作奠定基礎。
2、對個案進行分析。教師反思、評價自己的課堂實錄，寫出課堂教學中的有效做法，並在今後課堂教學中發揚光大，不斷積累總結、完善，形成自己的有效課堂教學模式。
（三）第三階段，結論性研究階段。（2023年4月—2023年12月）
1、系統整理有效課堂教學的做法，傳播、推廣有效課堂教學經驗。
2、進行總結、撰寫研究報告，形成結題報告。
3、申請結題。請專家鑑定課題研究成果及結題報告。
4、舉行結題論證會。
5、經專家評估認定好的做法和經驗在全校傳播、推廣。
九、課題組領導機構的人員及分工。
課題組長：蔡甫秀
課題副組長：肖宇臨吳關益
課題辦公室成員：吳乾全吳章姑王全符景旺
課題主要實踐與研究人員：
語文組：陳銀利陳金妹王金榮
數學組：馮曉莉陳維定鄭維駒
十、課題研究的預期成果。
1.**：研究過程中的階段性成果，以系列**的形式參加省、市、區教學**評比，並爭取在市級以上刊物上發表。
2.課例：舉行教學觀摩課，編印教學設計和案例集，並保留教學實錄的影像資料。
3.結題報告：撰寫左右，通過專家評審力爭在省、市、區級獲獎或發表。
4.資料彙編：《有效教學在農村學校的實踐與研究》的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經驗總結和科研**集。
十一、課題研究的實施保障。
1、課題組辦公室成員是我校教務處的三個教導教師以及學校辦公室主任來擔任。他們都是市縣級的骨幹教師或學科帶頭人，具備一定的理論水平和實踐能力，有突出的研究專長。參與課題研究的人員，都具有一定的教學經驗和教科研能力，且對課題研究具有濃厚的教育教學熱情，這是課題研究的動力，這是課題順利完成的有力保證。
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小學農村學校學困生轉化實踐研究研究課題
無極縣教育科學研究 十二五 規劃 課題申請書 課題類別基礎研究 課題名稱小學農村學校學困生轉化實踐研究 學科分類文科類 課題負責人靳茹 負責人所在單位張段固鎮中心學校 填表日期 2013 年 4 月 14 日 一 資料表 二 負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果三 負責人和課題...