劉梅內容摘要：農村小學生的閱讀現狀曾經是令人擔憂，他們因長期生活在無人讀書的農村氛圍中，缺乏家長的有效監督和指導，普遍沒有什麼課外書，即使有兩本，那也只不過是為了應付考試而準備的作文選。即使有兩本作文選，也還存在著閱讀興趣不高的現象。
他們閱讀量少，閱讀面窄，不喜歡閱讀。但是隨社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。如何改變這種狀況了，作者提出了自己的思考。
關鍵詞：農村學校有效閱讀策略
農村小學如何開展有效閱讀呢?
一、閱讀的「書源」問題。
（一）圖書角資源共享
農村學生大多數家庭條件差，買書少。但是「聚沙成塔,集腋成裘」, 我們在班上設立了乙個圖書角，動員學生把自己家裡適合小學生閱讀的圖書暫助到圖書角。「書非借不能讀也」，有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。
並且在班級設立了圖書角，定期舉行學生好書推薦活動，每學期出兩期有關「課外閱讀」的黑板報，並設計一些小的欄目：如「好書大家讀」「讀書感悟」 「讀書心語」等。
（二）圖書室愛心沐浴
不少農村小學確實缺乏資金，藏書少，不能建立乙個象樣的圖書室，但是，近些年各界愛心人士紛紛捐款或捐書，為學校援建圖書室。如我們學校的「霍宗傑愛心圖書室」，還有婦聯為「留守兒童」捐贈的圖書，學校自己也內建了一些，可以說室內圖書種類齊全。學校也制定了圖書借閱制度，並由專人負責管理。
學生可以根據自己的愛好和需要自由借閱，享受閱讀的快樂。
（三）網路資源內容豐富
現在的農村學校，都有資訊資源室，並有專門的資訊科技員，充分利用現代網路資源。網路上有學生所需要各種資料。根據現在課本編排的特點，老師在每上完一單元，都可以**與本單元相關的一些資料，讓學生摘抄，朗讀乃至背誦。
讓學生的視野從課堂轉向更加廣闊的世界。
（四）語文老師誘發引導
「得法於課內，得益乃至成長於課外」。語文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學生的興趣。當學生在語文課上學到相關知識並表現出很強的求知慾時，我們教師就可以因勢利導地推薦與課文內容相關的書目，引導他們進行課外閱讀。
如《草船借箭》、《赤壁之戰》選自《三國演義》，在教了此類課文後，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課後介紹學生去讀《三國演義》，有不少學生爭相閱讀，並時常會因乙個話題引發大討論。學《飛奪瀘定橋》看幾個革命故事，講乙個二萬五千里長征中的動人故事。
另外，教師堅持為學生誦讀經典；利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，並指導學生寫讀書筆記。課內外及時銜接，教師輔導學生鏈結課內延伸至課外的相關書籍文章，拓寬視野。
二、閱讀的時間和空間
要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。我們學校除了中午和其它課餘時間學生閱讀之外，把每週星期三的課外活動固定為學生閱讀的時間，學生可以自由閱讀，寫閱讀心得。
農村學校一般校舍緊張，沒有乙個寬敞明亮的可供學生閱讀的圖書館。但是農村學校大多環境優美，空氣新鮮，校園的每乙個角落都是學生讀書的好地方，我們常常看到學生簇擁在屋簷下或教室裡或樹蔭下同閱一本書，還有的坐蹲在牆角細細品味……另外，學校可以通過家長會，家長學校幫助家長認識課外閱讀的重要性，提高認識，為學生購買相關的閱讀資料，使作為學生的基本生活區——家庭，也具有讀書氛圍。讓學生在閒暇時間可與書為伴，以書為趣。
課外閱讀在農村小學已經不是「無公尺之炊」。我們羨慕有條件學校的電子圖書室，家長陪孩子讀書的「親子閱讀」、家庭小圖書屋。我們農村小學，尤其是偏僻的學校受多方面條件的制約，學生閱讀的開展就要另闢蹊徑，同樣會擁有異曲同工之妙。
相信在老師們的辛勤地工作和創造下，在社會愛心人士的關心和幫助下，農村學生課外閱讀的空間和範圍會不斷擴大。相信他們會踩著「人類進步的階梯」闊步向前。
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