培養學生的自主學習能力是素質教育的乙個基本要求，而農村鄉鎮學生數學學習主體性發揮普遍較差，其中的乙個重要原因就是學生不會自學。這個問題主要表現的特徵就是學生不知道如何閱讀數學課本。針對這種情況，我校數學教研組經過研討，實施了針對「培養學生閱讀數學課本能力」進行了試驗。
得到了很好的成效。下面就與大家一起**一下我校具體的實施策略。
一、抓「三讀」指導學生過閱讀關
一般地，學生有閱讀語文、朗誦英語的習慣，但是很少有閱讀數學課本的習慣，即使在拿到課本進行學習時，也存在抓不住知識重點、似懂非懂、領會不深等問題。因此，教師首先應該指導學生如何讀書。教給學生正確的讀書方法，即「粗讀」、「細讀」、「精讀」。
「粗讀」就是先通讀要學習的章節，大致了解所要學的內容，不要忙於思考和解答具體的問題，而是要把各個知識點搞清楚，把主要的概念、定理、公式和法則用標記註明，其中不明白或不懂的地方也要重點標註。
「細讀」就是具體細緻地逐句閱讀。要弄明白章節中的各個問題，以及各個知識點之間存在的聯絡。其中，難懂的地方要反覆思考，對比它與舊知識的異同和聯絡，並在此基礎上進行有意義的識記。
「精讀」就是在弄清各個問題的基礎上，對其中重點、難點作深入地分析，從不同角度去理解、思考，尋求多種解決問題的方法，並加以評注。
也就是說，讀書要經過從粗到細，再從精到粗的過程。讀一節教材，要先了解本課分成幾部分，各部分、各知識點之間有什麼樣的聯絡，了解各部分的主要概念和定理，做到胸有成竹、縱觀全域性。然後經過細讀，具體掌握其中的內容，詳細地理解每個知識點，弄懂每個概念或定理的含義，最後再進行一次粗讀，把具體的概念、定理、法則、公式歸納整理，並與原有的舊知識聯絡起來，這樣就形成了以結構為綱、綱張目舉、條清縷晰的新的認識結構。
總之，在閱讀過程中，要教會學生圈出新概念，點出關鍵點，框畫出結構公式，批出見解評價，標出順序疑點，串聯形成整體。
指導小學生閱讀數學課本的三點策略
摘要 在小學數學教學中，教師要樹立指導學生閱讀數學課本的理念，根據不同年齡段學生的年齡特點，提出不同的閱讀要求，並在閱讀過程中加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會閱讀數學課本，學生的自學能力逐步得到提高。在新課程背景下，教師要充分認識到閱讀課本在培養學生自學能力中的作用，在教學中要想辦法指導學生閱讀課...
關注數學課堂閱讀,培養學生語言表達能力
作者 陳蘭 試題與研究 教學論壇 2012年第31期 新的數學課程標準所強調的乙個新理念是 注重培養學生包括數學閱讀能力 應用能力和 能力等諸種能力 可是在我們的數學課堂上還有相當一部分教師總是有意無意的忽視了數學書的作用，甚至整節課也沒讓學生翻過書，沒有意識到必須讓學生主動去接觸 使用這個工具。乙...
數學課如何培養農村小學生提出問題的能力
作者 蘭姣鸞 中國教師與教育教研 2013年第09期 摘要 新課標強調 讓學生在實際生活中學習數學，在提出問題 分析問題 解決問題以及交流中得到充分的發展，不斷提高學生 解決問題的能力。在農村小學數學課堂教學的乙個難點是 學生發現問題和提出問題的能力較弱，課堂上存在學生幾乎不提問題的現象。本文從為什...