《農村初中名著閱讀有效教學策略研究》課題開題報告
一、研究背景及意義:
隨著教育思想和教育觀念的不斷變革,課程改革的逐步推進,語文教學的理念將更適應時代的需要。語文課程將進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、**能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
同時為了促進書香校園建設,營造濃郁的讀書氛圍,引導學生熟悉經典名著,增強學生的知識積累,提高學生的理解能力、閱讀速度和寫作水平,提公升學生的文學素養,養成閱讀的良好習慣。我們提出了《農村初中名著閱讀有效教學策略研究》這個課題。積極響應《語文課程標準》中的關於課外讀物的建議,重點指導學生閱讀11部經典名著。
課題由我校分管教學王智副校長和教研室劉耀春主任負責,學校語文組全體教師參與。本課題經上級領導批准,有幸成為寧德市教育學會"十二五"期間基礎教育科研立項課題。今天,我代表課題研究組,將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下
二、課題名稱、課題**、選題依據:
課題名稱:農村初中名著閱讀有效教學策略研究
課題**:寧德市教育學會"十二五"期間基礎教育科研立項課題
選題依據:課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分,是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義,學習語文,如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章,是遠遠不能形成較強的語文能力的。
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過:「讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。」而當前初中生,特別是農村初中生課外閱讀尤其是名著閱讀現狀令人擔擾。
我們調查研究的目的是,從調查了解當前農村初中生課外閱讀文學名著的基本情況為出
發點,分析其原因,探索以課內閱讀為本拓展鏈結課外名著閱讀的有效教學策略,尋找提高農村初中生課外名著閱讀效績的途徑。並在此基礎上努力促使初中課外閱讀文學名著在常規教學管理中的制度化建設。
新的《語文課程標準》中,把「全面提高學生的語文素養」作為最重要的課程理念;同時還指出:「培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書」;「九年課外閱讀總量應在400萬字以上」;「培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量……」這些都為本課題的研究提供了重要的理論依據。
三、關鍵概念界定:
名著:指那些經過歷史選擇出來的、有價值的出名著作,具有典範性、權威性的特徵。
名著閱讀:這裡所說的名著閱讀是中學語文教學中富含文化內涵的重要教育內容。是對學生進行語文素養、文化品位以及人文精神的塑造和提公升的教育過程。
名著閱讀版塊已成了初中教材裡不可分割的一部分,這既是新課標的要求,也符合學生母語習慣的特點。名著閱讀教學對積澱學生的語文素養、學生獨立閱讀的能力與習慣、對學生人格的形成都有積極、重大的作用。
有效教學:是當前新課程改革背景下教學改革的核心追求。在綜合有效教學觀指導下,有效教學可以界定為「在具體教學過程中根據課前預設的教學方案而實施的兼顧預設教學目標的實現和動態有效生成的教學」。
四、關於同類課題的研究綜述:
課題組通過多種途徑調研後認為,目前很少有人對這個課題進行專門研究,把初中語文學習與名著閱讀有機地聯絡在一起進行研究還不多見,這就為本課題的展開深入研究提供了廣闊的空間。
五、課題研究預期目標:
設想通過本課題研究,構建名著閱讀平台,形成一套行之有效的名著閱讀指
導法案。著眼於培養學生的語文閱讀素養,將課內外閱讀有機結合,從而全面提公升學生的人文素養。將完成調查報告,教師**,導學案、閱讀評價方案、結題報告。
六、課題研究物件:
學校七年級、八年級、九年級的學生。
七、研究內容:
名著閱讀教學內容:根據初中三個年級學生接受水平、教學量等的不同情況,特擬定以下內容:初一:
上學期閱讀《西遊記》《伊索寓言》,下學期閱讀《魯賓遜漂流記》《格列佛遊記》;初二:上學期閱讀《水滸傳》,下學期閱讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》;初三:上學期閱讀《童年》;各年段除進行經典名著導讀外,平時視情況適量增加個文學類書籍的閱讀。
閱讀指導措施:1.每個班級的圖書角上必須有放置名著、作文等方面的書籍,設定濃厚的閱讀氛圍。
2.卡片摘抄,這主要在初一展開並以各種形式進行展示(如張貼、手抄報等,引導培養學生摘記閱讀內容的習慣,並初步熟悉名著,激發閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣。3.
知識競賽,每個學期以年段為單位圍繞指定的經典名著從文學常識、主要故事情節、藝術特色等方面出幾份知識競賽試題。4.朗讀和講故事比賽,以班級為單位,年段為一組,一學期舉辦一次比賽。
5.與作文教學相結合,可以要求學生寫讀書心得、小**,並進行展示、比較,最後做出總體評價。6、廣播站增設名著相關知識專欄的播報,每週四下午語文綜合課開設名著閱讀教學。
八、研究方法:
1、問卷調查法:在研究的前、中、後期對學校七—九年級學生採取普遍調查的的方法;以問卷調查方式,對學生進行了有目的的調查、分析,為研究提供科學依據。
2、文獻研究法:蒐集和查閱有關文獻資料為課題研究提供科學的論證資料和研究方法,對新教材有涉及到的文學名著內容進行挖掘分析和歸類。
3、實踐研究法:針對課題研究不斷提出改革意見或方案並付之行動,在教學實踐的基礎上驗證,修正教學行為充實成修正方案,提出新的具體目標,以提高研究價值。
4、觀察分析法:通過對學生在閱讀、生活、實踐等方面全面而周密的觀察,從而獲得閱讀實踐效果的大量真實和客觀的了解。
5、經驗總結法:針對在實踐中蒐集的材料全面完整地進行歸納提煉,進行定量和定性分析,得出能揭示教育現象或本質規律,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
九、研究步驟:
本課題研究的時間為2年,即:2023年9月到2023年12月
(一準備階段( 2011.9—2012. 1課題組成立,確定研究課題,制定課題方案。明確本課題的研究內容,各成員確定各自的研究側重點。
(二實施階段( 2012.2—2013.2
1.課題開題;2、「名著閱讀知識」問卷調查及資料分析;3、制訂名著閱讀有效教學方案,整理編寫名著閱讀教學導學案;4、創設文學名著閱讀展示板,加強文學名著閱讀方法的指導5、課題組成員每人設計乙個教學方案,開展各類閱讀活動,初步形成教學模式及檢測評價機制,檢驗研究效果。
(三總結階段( 2013.2——2013.9 1、整理編撰福安七中《初中名著閱讀教案選集》校本教材一冊;2、舉行名著閱讀有效教學新模式展示課;3參與研究的成員每人完成一篇名著閱讀有效教學經驗總結;4、對各種材料進行整理、分析,撰寫**,形成本課題的總結報告。
十、成果呈現形式:
1、課堂結題報告(**
2、整理《名著閱讀課堂教學案例集》;
3、整理《「名著閱讀教學」教案設計》校本教材
4、編輯《學生名著讀後感優秀小**集錦》
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